本报讯 人生的设定不停在变。张帅兵，刚进入郑州市信息技术学校时，他对未来的人生设定是“毕业后打工”；当2016年毕业并被保送到河南农业大学时，他的人生设定是开一家网络设计公司。在郑州市信息技术学校，这样的改变一直在悄然发生。职业教育与普通高中的融合贯通，让这里的学生们既有专业技能，又提高了理论知识和个人素养。

郑报融媒记者 张勤 文/图

改变人生，往往得益于一个决定

4年前，张帅兵对自己的人生设定是：找一所中专学一门技术，毕业后去打工。

他走进了郑州市信息技术学校的大门。

2年前，张帅兵对自己的人生设定是：学好专业，成为技术高手，找一份好工作。

他参加了2015年的全国中等职业学校技能大赛，和同组小伙伴们一举拿到了“综合网络布线”项目的一等奖。

1年前，张帅兵对自己的人生设定是：珍惜上大学的机会，毕业后开一家做网络设计的公司。

他被保送至河南农业大学信息与管理科学学院，学习计算机应用。

“到信息技术学校上学，是我最对的一次选择。”张帅兵说，学校提供给学习的机遇，学习专业技能知识的同时，还有普通高中的课程，语文、数学、英语。

“技能强，知识足，综合素质高，让学生的发展后劲很足。”郑州市信息技术学校校长韦艳春说。

在郑州市信息技术学校，从个人素养到学识，再到技能，教育的多元化、全方位的作用，使“改变”不仅仅在张帅兵身上发生，还发生在更多的学生身上。

高中课程和职业教育的完美“融通”

身处书院街的郑州市信息技术学校还有一个校名“郑州十中”，既有普通高中建制进行招生，也有中职学校的招生，也为普职融通提供了更便利的条件。

普通高中教育模式让学生理论知识强、技能短，职业教育让学生技能强、基础知识弱。如果两者融合，各取所长呢？张帅兵就是郑州市信息技术学校推行普职融通的受益者。

怎么融？

首先是完善课程体系。“科学文化课程”中包含普通高中文化基础课程和拓展课程，“职业技能课程”里有信息技术、通用技术、专业导向等课程，“综合素养课程”里包含职业素养、人文素养、社会实践课程。

其次是育人模式的融通。一种是以普通高中课程为基础，植入职业课程，根据学生意愿实行高二分流，兼顾升学预备教育和职业技能教育，为学生提供参加普通高考、对口升学、技能保送、单招考试和直接就业等多种需求选择。一种是在中专部开设高中课程班，保证上好专业课的基础上，根据学生意愿，满足他们学习高中文化基础课的愿望，走“文化+技能”之路，学生发展前景也十分广阔。

第三是课堂模式的融合。推广活动式、体验式、参与式课堂教学模式，促进课堂教学的优质化提升。

第四是师资团队的提高。一批既有专业知识又有专业技能的“双师型”教师队伍和职业素养培训师应运而生。

第五是评价手段的互融。重点增加了技能评价和特长评价，通过实行学分替代制，鼓励学生全面发展和特长发展。

考大学还是当高级蓝领？由你决定

大学生活将近一年，因为专业技能基础强，在操作性强的专业课上，张帅兵比通过普通高考升上来的同学有优势。“平时，我会帮他们做做网页、画画图。”甚至，他有时还会充当老师的助手。

在郑州市信息技术学校，或者说在郑州十中，考大学和就业并不矛盾。因为试行普职融通，学校从最初的试点单位，成为2016年“河南省教育名片”，再到2017年的河南省普通高中多样化发展示范校，郑州十中已经在普职融通上打造出了自己的“品牌”。

校长韦艳春在郑州市“做有未来的教育”行动样态交流会上说，学校立志于满足不同潜质的学生发展需要及升学和就业双重需求。