卢芳瑞是中牟县特殊教育学校的一名老师。在执教23年中，与这些特别的孩子朝夕相伴，使她深深爱上了这份工作。几十年如一日，卢芳瑞相信孩子,细心呵护着他们，静待花开。中牟时报 李淑娟

通讯员 袁云亮 实习生 张鹏 文/图

将师情化作母爱

2017年，卢芳瑞开始接管培智班。在当时，那是最让老师们头疼的一个班。全班共16名学生，多是中重度智障孩子，有的发言不清、有的常流鼻涕、有的异常狂躁……

“这群孩子的智商只相当于两三岁的幼儿。作为他们的老师，我只好把自己的师情化作母爱！中牟县特殊教育学校属于寄宿制学校。在孩子流鼻涕时，细心为他擦去；衣服穿不好时，帮他整理好衣物；尿裤子时，及时为他们换上干净的裤子……”

作为班主任，卢芳瑞总会第一时间给学生带去安慰。“一天下午，正在进行课外活动，班里的学生围成一个圈在玩丢手绢的游戏。突然，我看到洋阳歪倒在地。我赶紧跑上前去，看到她全身抽搐、脸色发白，我知道她的癫痫病又犯了。此时，我一下坐到地上，将她搂在怀里抱住。她瞪大了眼睛看着我，我感受到了她的痛苦和恐惧，赶紧安慰她：‘别怕，老师在，老师在呢！医生一会儿就到。’过了一会儿，孩子的抽搐明显减轻，脸色逐渐变好了一些。这时，我心里才如释重负。”

“所有付出都值得”

2016学年下学期，9名听障学生做了人工耳蜗。学校为了不让这些学生错过最佳的康复时机，在师资紧张的情况下，成立了教师康复团队，卢芳瑞第一个报了名。她说：“正常的工作没有减少，又增加了康复训练。每天上完正常的班级课，紧接着上个训课，还要利用午休和学生晚饭后的时间再进行3个小时的训练。每天结束回到家都是精疲力竭。”

训练中，最让人焦虑的是学生听不准、说不清。汉语拼音的听、说训练是言语康复的基础，有的学生术前没有一点儿残余听力，听神经长期处于休眠状态。但卢芳瑞仍然没有放弃。“训练中我用口部构音训练器帮学生找准发音位置，用纸条、吹手背的方法让学生体会发音的区别，一次次为学生按摩僵硬的面部肌肉。一天下来，喉咙干哑、两腮发酸，双手发麻。但是看到学生由完全听不懂声音到能分辨出各种声音的进步，到汉语拼音的准确发音，再到理解所听到的词语、短句，到能与正常人进行简单的日常交流，这巨大的进步，我认为所有的付出都是值得的！”