小学阶段的语文学习离不开教材和课外阅读。高质量的阅读，能让学生获得多样的言语实践机会，提升学习语言运用的效率，还能拓宽其视野，涵养其情感，发展其思维，增益其见识。为此，在加强课内外阅读中，我们努力尝试进行整本书的阅读指导，经过不断实践，梳理出课外阅读的五步原则。

第一步：课内习方法

以教材中的课文为例子，引导学生在学习的过程中，掌握基本的阅读方法和策略。

第二步：课外乐自读

选定阅读书目，确定具体时段，让学生利用课余时间自由阅读。阅读前对学生提出阅读建议和要求：好书要反复阅读；带着目标去读；先读序言和目录，高效了解主要内容和特色；学会在书上做读书笔记，用符号、页码标注或关键词记录自己的想法。

第三步：指导细研读

在对学生进行阅读指导时要注意解决以下4个问题：

问题1：这本书讲的是什么？旨在检验学生读的效果，有没有完整地阅读。

问题2：对书中印象最深的人、事、观点是什么？旨在了解和尊重学生个性化的体验，立足“核心价值”，提倡多元解读。

问题3：对印象最深刻的人、事、观点能提出什么样的问题？旨在让学生去发现问题，学会思辨和质疑。

问题4：如何理解这些问题？可通过具体的写作、创作来提高学生分析和解决问题的能力。重视启发。在这个过程中，可以通过多种活动激发阅读兴趣，如：按要求复述故事情节，摘录好句好段，写读后感，写推荐语，制作读书小报，课本剧表演，人物采访活动，辩论会，故事新编……

第四步：成果展示台

阅读输出就是将阅读后获得的积累、体悟、感受予以表达、展示、分享的学习过程。阅读成果的创作过程是阅读深化的过程，是将阅读的内容化为己有的过程，也能提升他们的成就感和收获感。

阅读输出有多种方式。文字类：读后感、书信、续写、改写、扩写、缩写、辩论稿……图画类：思维导图、谱系图、人物形象复原图、物件复原图、地形图、报纸……视频类：辩论视频、讲故事视频、课本剧剧本及录像……创意类：书签秀、诗画擂台……

第五步：拓展再阅读

阅读过程中可以针对书中的知识推荐补充阅读或是相关的影视作品，达到增益的效果，同时让学生逐渐实现自主阅读。

小学阶段是人生中记忆能力的黄金时期，童年时期从书中吸收到的文化营养和智慧能力使人一生受用。因此，在“阅读”与“悦读”的路上，我们任重而道远。

淮河路小学语文教师 张瑜