两个学生，一个老师，语数外体英美，一肩挑……这是几年前在荥阳乡村学校真实存在的一幕，城乡教育资源的差距，使得农村学校的老师越来越老，学生越来越少。

  为改变这一现状，教育部门采取多种办法，努力缩小城乡教育差别。近日，荥阳市教育体育局出台新规：辖区内教师若要参评中高级职称，必须有一年以上在农村支教的经历，否则不得申报。新招录的中小学老师将全部充实到乡村学校，３年后才能参加提拔考试。新规能否从根本上解决城乡教育两极分化的难题？晚报记者 王战龙 熊堰秋

  要评中高级职称须先支教一年

  袁老师是荥阳市某中学老师，从业６年多，想申报中级职称，因为没有一年以上的农村支教经历，尽管其余的条件都符合规定，但是他还是不能参评。

  小张家住荥阳市区，刚大学毕业，想去荥阳市区中小学教学，但是作为新招录的老师，她必须先到农村学校教３年书，才能有机会参加市区中小学的招录考试。

  荥阳市教体局局长王景战说，出台这个规定，目的就是要实现城乡教育资源的均衡。荥阳农村教学的现状是教师结构不合理，教学点比较分散。国家规定教师配置的比例是１∶２５，而在很多乡村学校，基本上都是１∶１０，甚至是１∶８。乡村教师年龄老化，年轻力量不足，他们固守着传统的教学模式，几十年不曾改变。

  支教重在带去教学新理念

  新规出台，也引发了不同的声音。一位城区学生家长对记者提出了他的担心：“想评定中高级职称的老师一般都是学校的骨干老师，如果这部分老师去农村支教，是否会影响原学校的教学质量？”

  “绝对不会！”王景战认为，城区学校经过多年的教学改革，师资力量稳固提高，足以保障教学，支教也是在不影响原有教学的前提下，分批进行的。

  更有许多农村家长担忧：城区教师到农村支教一年，怎么能够确保他们不是走过场？短短的一年，他们怎么改变农村学校的状况？

  王景战解释说，他们制定了一套关于支教考评办法，成立的有教学督察小组，每学期末，受援学校都要给支教老师写评语、打分，这将计入个人档案，作为年度考评的重要依据。

  “支教老师对于乡村中小学的教学的改变并非一朝一夕。”王景战坦言，但他认为，主要是城区中小学教学骨干将会带去先进的教学理念，在共同的教学过程中感染每个老师，促使农村教改发展。另外，实行两个学校结对教学，支教老师所在学校必须每年派出教学骨干，到支援学校开展示范课、指导课或开办讲座等，以提高农村学校教学水平。