相关调查显示：在社会生活中，一旦某人被认定具有某种行为特征，那么，在相关者的眼里，他的一切行为都具有这种特征。在教育领域，在对待孩子方面，这样的情形则更为普遍和严重。一个孩子一旦被老师或家长贴上“坏”、“笨”、“差”之类的特征“标签”，那么人人几乎都认为其“坏”、“笨”、“差”，结果让孩子趋向“预期自动实现”，朝着“标签”所指示的方向发展。而回过头来看，孩子其实没有什么问题，恰恰是老师家长出了问题。

英国哲人查尔斯·里德有一句著名的话：播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。在这个“循环链”中，思想意识是事物发展的源头，它是第一颗种子，老师家长早早地就在孩子们身上播下“跳蚤”，你怎么能指望收获“龙种”？

世上本没有坏孩子，坏掉的是家长的思想世界，特别是坏掉的教育孩子的家长思想世界。美国哲人霍姆斯所说的“一个孩子的教育，应当在他出生前一百年就开始”，说的就是成熟的家长思想世界之重要。所以，现在要紧的是别让那个“坏”字坏了孩子的思想，因为他们都不是差生。只是我们没有正确的引导激发他们对学生的兴趣而已。

学大教育以让每一个学生接受公平的教育、不放弃每一个学生为教育理念。经过多年教育研究和实践，总结出了一套行之有效的全新个性化教育模式。拥有一流的师资队伍、专业服务团队、先进教育辅导系统、独特高效的教育方法和完善的管理模式，向广大中小学生、家长提供各种教育服务，先后帮助数以万计的中小学生考上了理想的中学和大学。目前已成为广大家长和学生进行课外辅导的首选。

家长给学大老师的一封信

李磊的学习，在初一时，我没有细心观察和过问过，只是一直督促他好好学，最终导致他在期末考试时，成绩也没赶上来。虽然今年暑假我看着他复习了一个假期，但我觉得效果也不是很大，可能是我对他要求的太高了吧。

上初二以来，通过两次考试发现，他的成绩仍保持在60～75分之间，没有下滑，但进步也不明显。在一个偶然的机会，通过报纸我知道了咱们学大教育，看到上面介绍说，学大教育对孩子是一对一个性化指导，我就抱着试一试的态度和李磊一起来到了学大教育，通过与教育咨询师的详细沟通，我们选择了学大教育。

自从参加了学大教育的一对一课外辅导后，李磊的成绩有了明显的提高，在短短的两个月的时间内，由原来的60～75之间提高到了93分。看着他一点点的进步，我和他妈心里都很高兴，但同时我们也发现了一些问题：虽然孩子的成绩有了提高，但学习的积极性不是很高，有时候老师布置的作业他在应付，我给他的作业，他口头上答应了，就是不能真正完成。同时，我们还发现他学习没有方法，不知道怎样才能把学习搞好，对待学习并不积极，今天我之所以写这封信，就是希望通过学大教育和我们家长的共同努力，一起引导他好好学习，养成一个良好的学习习惯。