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我们家长都有印象，当自己孩子刚开始上学，经常提醒孩子要“上课多举手”。开始，孩子确实举手比较积极，但他们不久就发现，举手这个动作没有给自己带来什么好处，很多时候，反而给自己带来麻烦。自己举了手，但老师总是不叫自己；还有就是举了手，其实自己并不知道如何回答，心中本来就忐忑不安，结果老师真叫了自己，却答不上来，反而更加尴尬。慢慢地，随着年级的增长，大家会发现，举手的孩子非常少了。这些现象，原因在于孩子不知道如何“问”，“答”也就无从谈起。今天的内容主要讲述，如何训练孩子“问”的能力。

“问”要做到有东西可以问，还知道如何问，还要敢于问。同时问的目的是要得到答案，那就是对方愿意听自己的问，还有对方能够和愿意答自己的问。还要注意，如果对方答不出自己的问怎么办等。大家常说这个人很有“学问”，从文字表现就可以看出，“学问”首先就是要学会“问”，而“问”本身就是一门“学问”。

如何找到问题？很多孩子不会问，是不会提问题。我在如何理解的文章中，讲到了“拆解”的方法。学生对于自己看到和听到的东西，可以围绕“5W2H”的方法提问。就是WHO（谁）、WHERE（在哪里）、WHAT（干什么）、WHEN（什么时候）、WHY（为什么）、HOW（怎么做）、HOW MUCH（做多大程度）等。

比如，很多学生总是不知道如何发现题目的“陷阱”，总是不断“上出题老师的当”。在解答英语选择题目的时候，先把整个句子拆解开，对于句子中的名词，就要注意名词是单数和复数，然后注意名词的前（定冠词、不定冠词、形容词或者修饰的句子），以及名词的后（这个名词准备做什么）。然后根据自己拆开的内容，进行提问，“为什么是……”。再比如，我告诉你“我要去北京”，你就可以根据听的内容，先拆开，然后提问。“什么时候去北京？怎么去北京？为什么去北京？”……

有了问题要学会如何去“问”

有了问题，那就要关注如何“问”。很多学生也找到了问题，但就是说话“不中听”，这样就难以让回答问题的人愉悦，自然得到的只是答案，而很难得到问题以外更多的收获。就是我们家长，很多时候面对孩子，也是不知道如何问问题，经常性地从孩子那里“一无所获”。

那如何做到让回答问题的人听着“中听”，就是要“先肯定，后提问”。“先肯定”就是要先根据回答者的一些情况来进行肯定，让回答者心中愉快。然后提出自己的问题，这个时候，一般都能够得到自己满意的答案。比如，学生下课以后，问老师课堂的问题：“老师，这堂课我什么都没有听懂，我有几个问题，你给我讲讲。”如果你是老师，听到这样的话，不知有什么感觉。如果感觉不舒服，你能否发现问题在哪里？

这个学生的语言中，之所以让人不舒服，就是没有肯定（什么都没有听懂），同时还有一个命令（给我讲讲）。如果学生这样说：“老师，这堂课我学到了很多，但有几个地方，我还有一些疑惑，不知您什么时候有时间？”很多家长看到孩子考试成绩不好，张口就问：“你怎么这么笨，告诉我，这次考试为什么这么差？”你说孩子听了这样的问题，是否会给家长一个满意的答案？

家长要帮助孩子去“问”

问题也找到了，也问的不错，但回答的人，也许并不知道如何答，或者答的并不一定正确或者完整，这个时候又会出现新的问题。我们很多孩子，发现老师的错误，看到老师的尴尬，不是与老师一起探讨，而是向同学传播，这不是“问”问题的范畴，这已经是孩子的人品问题。孩子不知道，背后传播的话会很快传到老师耳朵，老师对孩子教育是需要的，但对孩子的印象肯定开始变差，这是家庭教育要不断做的。家长对于孩子的答案，也是不要再行传播，也是孩子以后愿意与家长继续交流的关键。

解析“问”字本身，也能够发现“问”的奥秘。就是要进入一个“门”中，然后张口说话，随后不断聆听，在聆听的过程中，再次提出新的问题，完成整个学问。“口”不只是“说”，也包含“听”。从这个角度解读“问”，“入门”成为第一步，入什么样的“门”也是我们考虑的，有的人选错了门，有的人找对了门，但不敢进。家长的任务就是帮助孩子找到一个“门后有高人”的地方，鼓励孩子进去“问”。