我们今天主要探索“记忆”中的“记”，记忆能力是大家都比较关注的，关注的原因很简单，就是“巧妇难为无米之炊”，脑子里没有东西，想考试好肯定没戏。但是，我们很多时候，都是把“记忆”联起来思考的，没有注意“记忆”是先研究“记”，然后再考虑“忆”。

在“记”之前，首先要学会提问

古人的“学而时习之，不亦乐乎”，突出了学完，要常用，就会发现学习的好处，尝到学习的甜头。对比思考，“记而时忆之，不亦乐乎”，学生只有“记”完常“忆”，才能够完成“记忆”。但我们很多学生，连如何“记”都不知道，“忆”也就更是无从谈起。

我在以前讲述了如何“问”，那对于“记”，大家会提出什么问题？对于“记”这个动词，我们会问，谁记？什么时间记？在哪里记？记在哪里？怎么记？记多少？如果学生能够对于“记”提出这么多问题，说明学习能力已经比较强了。

多数记忆训练，效果不佳

目前大家看到的记忆训练，更多的是“记”的训练。对于“记”，常见的方法是“联想记、谐音记、挂钩记等”，这些方法最大的好处是训练了学生的想象能力。但我们很多家长让孩子参加这样的训练，主要目的还是希望孩子能够在以后的考试中成绩提高。其实，这些“记”的方法，让它们实现提高孩子成绩的任务，有一些勉为其难了。

主要原因，这些方法有一个重要的特点，就是“记”立竿见影，“用”消失的无影无踪。而我们“记”的目的是用，但真到用的时候，却找不到它们了。所以大家会发现，多数这样的训练，都是“突出现场感”。从心理学上讲，这些方法突出在“短时”，但“考与学”之间有一个时间跨度，更多的时候是需要“长时”，一旦超过这个时间，“短时”就失去了意义。

我给大家举个例子，我们常说的圆周率3.14159……采用谐音加联想的方法，就是“山巅一寺一壶酒……”我们当时确实很快记住了，但这个图像，在随后的生活和学习中，很快被其他图像干扰，逐步在大脑中被其他最新的图像替代。同时，就算这个图像很长时间不会消失，但这种记忆方法，还有一个致命的漏洞。

大家会发现，这种记忆方法，有很强的“表演”效果，但对于考试，就有了问题。大家看一下这个“记”的过程，先把“圆周率”变成“山巅一寺一壶酒”，再把“山巅一寺一壶酒”变成图像，再在大脑中记着“山巅一寺一壶酒”的图像。但当我们准备使用这个“圆周率”的时候，还需要从大脑中提取出来，注意这个提取的过程正好与“记”的过程相反，这个时候，谁都能够看到，这种“记”其实成了孩子的负担。

我们再看现在需要“记”比较多的课程，英语、历史、政治、生物、地理和化学，特别是英语，“记”的方法千千万，家长都会发现，孩子刚学还可以，但过一段时间，积极性很快消失，主要是这些“记”方法其实是一种负担，同时“用”起来很艰难。出现问题的主要原因，是这些只突出了“怎么记”的部分内容。我们家长让孩子接受这样的方法，也是没有思考“记”的“前因后果”。

不妨采用“系绳子”的方法

那怎么“记”才是对我们现在学习帮助更多？我先举个例子，当我们到海边玩的时候，大家经常会捡起海边的贝壳，用力扔向大海。如果我们准备把刚扔到海中的贝壳，重新找回来，肯定很困难，几乎是不可能。我们找不回来，难道是这个贝壳消失了吗？没有。如果我们换一种方式，在把贝壳扔入海中之前，在贝壳上系一根绳子，没系绳子的一段绑在岸边的树上，大家想想，这个时候，再把扔入海中的贝壳捡回来，是否能够做到？

这个时候，我们回来看“记”。许多学生，“记”东西，就如同向海中扔贝壳，扔了很多，等用的时候，一个也找不回来。因为，大脑就如同大海，我们扔一辈子，对于大脑来说，都是沧海一粟，这就要我们向脑海中“扔”每个东西，都要“系根绳子”。这样，很多人就会说，你在前面讲的联想、谐音等记的方法，不也是相当于“系绳子”了吗？

没错！联想、谐音等这些方法，有这种“系绳子”的功效，但是这里还有一个问题就是，“怎么系绳子？系什么绳子？绳子系在哪里？”而前面引入的方法，讲述一些“绳子”，但这些绳子“系”在什么地方，是它们忽视的。这些内容，我在后面的文章中，给大家逐步讲述。

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