郑州102中学历史课，能在网上逛宋朝服装店、观光游、吃小吃

全国高效课堂首届郑州课博会举行，九大“教学范式”同时展现

□晚报记者 何水清 张勤 实习生 查阳/文 晚报记者 王银廷/图

宋代有马车，但是不能坐，为什么呢？

因为没有马。马呢？这个问题一下把同学们问住了。

吊足同学们胃口的问题和兴奋点，45分钟的课堂上不止这一个。

平常课堂上常见的东倒西歪，这堂课上没有一个。越上越兴奋，这是奇特的一课。

4月17日上午，郑州102中学。全国高效课堂首届郑州课博会现场示范课在这里开讲，来自河南、山东、江苏、安徽、河北等省份的课改名校带来了自己的特色课。我们为大家呈现其中的两节特色课，看看他们的高效课堂是怎样上的。

课堂上，学生当主角。

高效课堂九大“教学范式”

中国高效课堂九大“教学范式”分别是山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学与交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。

其中，杜郎口中学采取的是“10+35”模式，教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨指导，学生35分钟进行“自学+合作、探究”。

兖州一中采取“循环大课堂”模式，把课堂分为两截，“35+10”，即“展示+预习”，前半段占35分钟，教师组织学生进行充分展示，后段10分钟“预习”，教师领着学生坐下节课的预习。

郑州102中学的“网络环境下的自主课堂”

特点：硬件条件优越，把杜郎口模式的“预习展示、调节达标、教学探索”通过电子白板技术呈现，充分发挥计算机、投影、音响、实物展台和校园网络等多媒体设备的功能，学生把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，上课时就不用忙着记笔记，也不用在黑板上临时书写了。“挤出来的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动，极大地提高了课堂效率。”

时间：4月17日上午8时30分 课程：万千气象的宋代社会风貌

老师：郑州102中学历史教师李茹 助理：三批同学讲解员

逛街：为“三寸金莲”教室吵翻天

“今天大家要到大宋时期旅游一番，请大家注意安全，挨个参观，不要掉队。”李茹微笑着说。

同学们一听要“逛街”顿时来了兴趣，端端正正地坐好。

同学讲解员依次来到讲台前，指点着交互式电子白板，带领大家开始“逛”大宋服装店、饰品店、衣帽店。

电子白板上出现了宋朝的“衣帽店”，有双漂亮的鞋子“三寸金莲”。

讲解员：“有谁知道古代妇女为什么要裹脚？”

教室内顿时热闹起来，这时，竖排座位的好处便显示了出来：排排对坐着的同学们激烈争辩着。

（在这里，学生们发言并不需要举手，谁有问题就直接站起来，回答问题也是站起来就回答，课堂有点乱，但很鲜活。）

坐车：宋代有马车，但不能坐

“逛完服装店，我想大家都累了，我们就乘坐交通工具继续旅游吧！”第二小组讲解员说。

“在宋代，有驴车、马车、轿子等交通工具，大家可以选择自己喜欢的继续逛街。”

“我选马车！”“我要轿子！”……讲台下面快爆炸了。

这时，第二组的讲解员又一次提出了问题：“虽然宋代有马车，但是并不能坐，因为没有马。大家知道为什么吗？”

这个问题把同学们问住了，没有马怎么会有马车呢？

接下来，讲解员解决了疑惑，“因为在宋代战争比较多，所以马都被调到了前线打仗去了！”同学们睁大眼睛，恍然大悟。

吃喝：端上东坡肉“哇”声一片

出去旅游免不了吃吃喝喝，下一组的同学们就带领大家来到了“宋朝小吃一条街”。

电子白板上出现“东坡肉”的图片，色香味俱全，台下“哇”声一片。

讲解员娓娓讲出东坡肉的由来。这下，不仅教室内的同学们被吸引了，就连听课的老师们也都被这样“声色俱备”的课堂所吸引了。

（在这样新颖的教学方式下，一堂课45分钟很快就过去了。学生越上越兴奋。）

山东昌乐二中的“271模式”

特点：课堂45分钟按照2∶7∶1的比例，划分为“10+30+5”，教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。还体现在学生组的划分上：20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。操作时，前10分钟预习，课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题，进行点拨、引导、分析、讲解；课堂后段5分钟，学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。

时间：4月17日上午10时 课程：高一语文柳永《望海潮》

老师：山东昌乐二中刘晓萍

10分钟：诵读《望海潮》，反馈预习效果

老师：一首词引发一场战争，一句词改变一个人的命运。这是怎么回事？

学生：柳永的《望海潮》写出了杭州的富庶和美，金主完颜洪烈……

老师打断：完颜洪烈？这难道是在说《射雕英雄传》吗？（学生笑）

学生：不对，是金主完颜亮，他看中了宋朝的富庶，加快了南征的野心……

（课堂气氛顿时轻松起来，同学们进入到《望海潮》所描绘的美景中。）

30分钟：学生主导，老师适时点拨

课堂进入“合作探究、共同提高”的30分钟环节，全部由学生主导，提出问题，解决问题，老师在同学们中间，适时进行点拨。

8个小组的同学面对面进行小组讨论，提出在自主学习中遇到的疑问，重点解决“导学案”中的几个问题。A层同学帮B层，B层同学帮C层，A层注意拓展总结。

5分钟：对整堂课进行测评

老师：下面由学科班长进行总结。

学生：这节课非常好，优秀学生颁给喜欢质疑的同学。他们提出了问题，并有自己的见解。

不过，质疑的同学太少，每次都是固定的几个同学质疑问题，其他同学没有完全参与进来。希望以后所有同学都能进入课堂互动中，大胆提出自己的疑问。

（老师在整堂课中成了“次要”角色，学生是“主角”，每个学生都可以当一名老师来用。把课堂还给学生后，学生出现理解偏差时，老师适时进行点拨、引导，回到正确轨道上。45分钟的课堂，至少能达到60分钟的课堂效果。）