新学期江苏版中学语文课本删除了《雷雨》、《孔雀东南飞》、《阿Q正传》等众多名篇。负责人表示，“所选篇目不再以意识形态划分，而是让语文教材回归到语文、回归到人文。”不过，此事还是引起了不小的争议。

（9月7日《南京日报》）

与我国坚守教材的“神圣不可更改”相比，一些国家和地区对教材的选择自由度往往很大。像媒体报道的“开学第一课”，英国小学的老师们上课时基本没有教材，教师讲解完后就给学生发放活页练习，并根据学生接受程度的不同和速度的快慢，对个别学生发放不同程度或不同量的练习（9月7日《楚天都市报》）。而在美国、日本等国家，教材版本很多，学生选择自由度较大。

老师教授学生在于充实知识，换句话讲，教师应该尽可能地提高学生的知识、锻炼学生的能力，这才是教育的根本意义。还原教材的本质不难发现，教材终不过是一个传递知识信息的载体。笔者并不否认教材这个载体应该保持一定“稳定性”的重要意义，但过于固化死板的面孔，本身就束缚了教材与时俱进的脚步，也与丰富学生知识的本质存有矛盾冲突。

笔者反倒以为，当前尤其需要敢于对教材进行大胆改革的精神，改革才能不断更新知识，甚至还可以为踟躇不前的教育体制改革带来一缕清风。陈凤霞