金水区

纬三路

小学

每一个走进郑州市金水区纬三路小学的来访者，都会被迎面主题墙上那无数张天真的笑脸所吸引，这些孩子笑颜如花、天真烂漫，图片与“在大爱中教育学生、在教育中成长自己”的校训相得益彰，显得格外生动，让每一个参观者心头为之一动。

教育隐藏在每一个细微处，真心做教育的人会挖掘无所不在的教育资源，对孩子做基于未来的教育。近年来，纬三路小学始终坚持“让学生全面健康成长”的办学目标，着力培养大爱、智慧、和谐的教师团队，深入开展以“情智共生”为核心理念的教育探索，进行了“情智课堂”的探索。

学校校长王小蔷介绍，“情智共生”，对课堂来说，就是培养学生知、情、行合一的载体；对一个人来说，是品德与才能的共同建树，是情感和智慧的有机融合；对一个集体来说，是凝聚力、创造力和人际关系的和谐。

确定目标，情感和智慧共同生长

在纬三路教育者看来，要实现学生的“情智共生”，需要给孩子们一个活力的课堂、一个培养和释放健康情感的课堂、一个智慧碰撞的课堂。这样的课堂，也是一个有责任心的教师要呈现给学生的有道德的课堂。“真情点智慧、真心燃激情”，在这样的课堂上，学生与教师、学生与学生心与心的交流、真挚的情感的融合流动着智慧的灵光，以实现情感和智慧的共同生长的情智课堂目标。

把“用心关注、真诚交流”作为实现情智课堂的切入点，把教师真正“用心”、“真诚”当作生成情智课堂的基本要求，以“精、境、情、实”为基本路径，贯穿课堂教学始终，以实现学生情感和智慧共同成长的目标。

拓展路径、激发课堂的情智内涵

“精、境、情、实”是纬三路小学对课堂的基本要求，也是他们走向情智共生这一目标的路径。排在第一位的路径就是“精”：以精提炼。是课堂上之所以能够真情流露、情感激发、智慧碰撞的前提，这是“情智课堂”的基础，精心地把握教材和学生，精心地预设情境、预设生成。

“小学阶段的学生还生活在一个感性的世界里，他们每一个都是鲜活的生命，他们对感性的东西更感兴趣。我们要求教师在课堂上从各个方面入手，为学生创设一个学习的意境，尽可能地让学生身临其境地感受和学习。”学校校长王小蔷说。

为此，学校让教师运用语言去创设，用现代信息技术创设，因时、因事、因地制宜，利用身边资源创设师生共同学习的情境。经过实践，学校发现，情境的创设是情智课堂不可缺少的土壤，情境的创设激活了教师的智慧，发现身边有很多的资源可以利用，智慧的教师是可以随时利用身边的资源。

学校把让每一个学生都有提高和收获看作课堂价值的重要体现。理想的情智课堂是这样的：她不是简单的热热闹闹的课堂，而应该是师生共同学习并心灵上产生共鸣的课堂，是能给师生带来震撼的记忆深刻的课堂。要求教师在关注学生学习知识的同时，也要真心向学生学习；关注学生的学习状态和学生的情感变化以及心理变化的同时，能够感受到学生的内心；能有效调控课堂，用智慧发现和扑捉到课堂上随时出现的精彩和意外收获，让学生感受到收获的心动和幸福。

智慧引领，内化为情智化教师

所有的教育创举和实践，都将以教师的执行和智慧升发为前提。可以说，有什么样的教师就有什么样的课堂，就有什么样的学生。纬三路小学力求通过柔性管理，用智慧的灵性引领教师专业发展。

在纬三路小学的管理中，他们弱化行政命令式的管理，强化智慧的引领、情智的互相碰撞、相互启迪。学校坚持以“发现-欣赏-引导-激励-提升”作为教育管理的思路和工作方法，从而提高教师的内涵、丰富教师的教学思想、促进教师综合素质整体发展。学校不是以行政命令的形式对情智课堂提出要求，而是为教师“搭建一个平台，开拓更多渠道”。在这个平台上，加强人文沟通，相互欣赏，使一个智慧碰撞出更多的智慧，一点火花点燃出更大的火焰。

“我们都知道，我们要构建情智课堂，就要有情智化的教师，要情智化的教师就要有情智化的管理，我们希望通过我们的实践和探索，培养情智化的教师，催生情智课堂，形成情智学生，更是培养全面发展的学生。”校长王小蔷最后说。