“目前，中国的学校教育还不能完全的做到真正个性化，而正是因为如此，给我们提供了很大的发展空间。”上周，本报“个性化论坛”走进捷登教育，其教育总监邹平通过两个案例给我们介绍了捷登教育在日常的教学工作中是如何实施个性化教育的。

晚报记者 吴幸歌

关于个性化

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案例一：

鼓励+信心，他从此不再惧怕数学

学员：张一明

就读学校：郑州47中 辅导科目：数学

入学成绩：71分

辅导效果：上次期末成绩129分

“刚来时，他并不太情愿，对自己当前的学习情况也没有一个明确认识，自己感觉无所谓，其妈妈当时对学校的整体教育质量也没有太大的信心，抱着试一试的心态。”提起张一明前来报名时的情况，邹平至今记忆犹新。

据邹平介绍，张一明是去年国庆节之后由妈妈带着一起到捷登教育寻求帮抚的，那时他刚上高一，数学成绩不是太好，初次月考仅考了71分。

学科分析师通过与他沟通发现，他之所以数学成绩不好，主要原因就在于他对数学学习没有信心，平时在该科的学习上也没有下太多的工夫，有想放弃的想法。

发现问题后，学科分析师耐心地给他讲解了数学在高考中的重要性，把学数学的意义以及兴趣融合在一起，试图打消他对该学科的抵触情绪，让其感觉到，只要有好的老师教授，再加上自己努力起来，成绩慢慢赶上来是完全没有问题的。

就这样，在学科分析师的鼓励下，王一明决定步入捷登教育学习。

“在学习期间，学管师和家长极力配合，不时沟通学生在这一周所学的课程内容，督促学生每节课考核习题的完善，把该生没有学会的章节及时的反馈给任课老师，逐步把他没有消化的问题一一解决，就这样，在大家的共用努力下，在一个月后的一次月考中，他在班级中的排名前进了10名。”

邹平说，这次考试的进步，使其信心倍增，更加坚信只有努力，没有不可超越的难题。“经过近半学期的努力，他在期中考试中取得了数学129分的好成绩，连任课老师都不敢相信，他可以进步这么快。”

目前，张一明已经是47中高二年级的一名学生，他再也不惧怕数学了，数学成绩一直保持在130～140分。尽管如此，他每周还坚持到捷登学习。因为，这里已经成为了他的第二个家。

案例二：

家校联合，她由低分生变为优等生

学员：夏林

就读学校：郑州七中 辅导科目：数学

入学成绩：39分

辅导效果：上次考试118分

夏林是今年一月份前来报名学习数学的，在前来报名时，她爸爸说她数学成绩不好是因为过于马虎，但后来经过沟通发现，事实并非如此。

据邹平介绍，学科分析师通过和夏林沟通以及对其过往的试卷进行分析后发现，其粗心大意只是一方面。

更重要的是，由于其害怕数学老师，对数学有畏惧心理，遇到困难就退缩，再加上对知识的理解仅停留在表面，不深入，缺乏恒心及耐心，没有好的学习习惯，所以成绩直线下滑。尤其是进入高一下半学期后，知识难度的增加，她更加不能适应，以至于在期中考试中出现了历史以来的最低成绩：39分。此外，由于夏琳是一个组合家庭的孩子，父亲经常不在家，母亲长期对她关注度低，也是导致她不想学的原因。

“在完全了解了夏林的故事后，学管师和任课老师共同为其制订的辅导计划。”

邹平说，他们一方面从心理着手，联系父母，告诉家长孩子目前所处的关键时期，希望他们给予孩子更多的关爱。告诉孩子，希望他能理解父亲的不易，理解父母的爱。

另一方面从学习着手，培养孩子的对数学的学习兴趣，通过做题，成功攻关，提高孩子对数学学习的自信心；强调做笔记的方法和课后知识不断练习的方法，使学生养成良好的学习习惯；此外，加深对基础知识的理解，熟练运用各种解题方法，逐步提高知识的难度。

“通过近四个月的辅导，夏林性格变的开朗了许多，对数学的学习也不再有畏惧心理，和父母的关系也融洽了许多，上次期末考试数学考了118分。”邹平说。

目前，夏林已经是郑州七中的一名高三的学生，虽然现在已经不在捷登辅导，但数学成绩一直特别稳定，而这一切都得益于其良好的数学学习习惯、学习方法以及独立思考的能力。

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