把常规课上出特色

把特色课变成常规课

陈中全日制学校首届学生实现百分百上名校

现面向全省选拔招收2012年学员

关注陈中全日制学校系列报道 之 课程特色

“嗵，嗵，嗵，嗵……”上周二下午，正值上课时间，我们在郑州晨钟（陈中）教育集团陈中全日制实验学校走访时，突然被一阵声响所吸引，走过去一看，原来是该校六二班的同学们正在开班会，他们正在通过拍打桌子的方式缓解小升初的压力。

他们的班会是这样开的吗？他们的课堂与普通中小学有什么区别？什么原因让该校建校不到一年就实现了首届学生百分百上名校的奇迹？带着种种疑问，我们再次对其进行了走访。 晚报记者 吴幸歌 闫明

把常规课上出特色 独创金质课堂、金星小组模式

“基础课全国都一样，语、数、外三科都少不了。但我们考虑更多的是如何把我们的课堂变的更实效、更快乐，如何通过我们的课堂培养学生良好学习习惯，提升学生的学习能力，最终让学生们把学习当成一件轻松快乐的事！”走访中，郑州晨钟（陈中）教育集团董事长、校长陈中向我们介绍了全日制学校在课程方面所提出的指导思想。

据悉，围绕着这一指导思想，该校还专门研发了一套“金质课堂”教学模式，该模式通过学、研、说、练四个环节，使学生从传统的被动接受者，变成了主动学习者，而且实现了自主学习、合作学习，对培养学生的学习习惯、提升学习能力起到了关键作用。

具体来讲，第一环节“学”，是指围绕教学目标，设置具体问题，大胆放手让学生们独立学习。第二环节“研”，是指通过生生之间或师生之间互动的方式突破每节课重难点的教学过程。通过对“学”环节存在的问题，以“金星小组”（3人为一组，3人分别担任语数外小组长，人人是助教，个个是老师，在合作中竞争，在竞争中提升，以期达到真学、学会、会学效果，此为“金星小组”。）方式进行讨论释疑，相互纠错，互助提高，老师最终再对共性问题进行点拔。第三环节“说”，是指在学、研的基础上，让学生运用书写、口头表达的方式交流自己的见解和展示自己的学习成果。第四环节“练”，是指对基础知识的巩固和对新知识的能力迁移，具体组织形式是个人做题到小组互动再到反馈指导，要求当堂全部完成。

“金质课堂教学模式实现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以能力为目标的教学原则，把简简单单的常规课程上出了我们自己的特色。” 陈中说。

把特色课变成常规课 主题特色班会、小牛顿实验课成亮点

2011年陈中全日制学校首届小升初学生全部升入名校，初中部期末考试成绩高出郑州市平均分20分。这些学生升上名校后，大部分还担任了班干部职务。

在陈中看来，这些学生之所以取得如此优异的成绩，一方面和他们的金质课堂、金星小组的教学模式有关，但更多的则来源于一些特色课程对学生学习能力，综合素质的提升。

当天，在陈中的邀请下，我们对六二班的班会进行了观摩。班会一开始，上台的不是老师，而是一名学生向大家宣布他是本次班会的轮值主持人，据了解，该校的班会主持者不是老师而是学生，并且每个学生都有机会参与，通过这种方式，来锻炼学生们的领导、组织能力。第二个环节，是主持人按幻灯片显示的顺序，让每个学生读本周家信。这个环节一方面可以够锻炼学生们的表达能力，另一方面也可以让孩子们感受来自父母的爱。第三个环节，主持人分别邀三位同学上台，让他们向大家介绍本次班会的主题内容，而今天的主题是“如何自我缓解小升初压力”，几个孩子一点也不怯场，大大方方地向大家介绍了自己是如何做的。然后在主持人的指挥下，所有的人举起了双手，向“烦恼”的课桌上“嗵，嗵，嗵，嗵”地敲打开来。

在另一个班级，记者又随堂体验了一把该校的“小牛顿实验课”。一套套实验器材发到学生手中，一个软瓶子，几个螺丝钉，一个小软皮囊，老师先介绍，学生再做实验，然后提出疑问，老师再解答。而正是这样一个环节的设置，使我们明白了为什么该校的学生走出去后个个都能当上名校的班干部，为什么首届小升初学生全部升入名校。

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