《3~6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）给学前孩子的成长设定了“阶梯”状的标准，希望通过《指南》防止和克服“小学化”倾向。细观《指南》中对于儿童的标准，远“落后”于现实中孩子们的真实水平。采访中，一些家长称：知道孩子提前学小学的内容很辛苦，但小学入学的方式不变，“小学化”也是迫不得已。一些教师、业内人士在称赞《指南》具体、实用的同时也表达了担忧：过于明确的目标设置，会不会造成部分幼儿园生搬硬套、搞“一刀切”模式而扼杀了孩子们的个性？记者 唐善普

顺势教育，踮脚走路的孩子走不远

启元教育（集团）有限公司总经理王卫佳在接受采访时表示，幼儿园的孩子，教育重点在于感受快乐、养成好习惯。比如，启元教育的“聆听其心声，顺势而教育”的教育理念，就是要让孩子锻炼好身心、开发好智能、培养好习惯、塑造好性格、形成好品质，这样才能培育出全面综合素质的孩子。

她建议家长，可以多让孩子参加语言艺术、小主持人、创意美术、书法、素描等素质课程，这可以在很大程度上减轻家长的负担，并且带给孩子全面的发展。

“事实上那些提前学习小学知识的孩子，进入小学一年级时暂时会比其他孩子突出些，但优势到二三年级就慢慢消失了。有些甚至出现厌学情绪。” 联大童铭教育中心主管徐伟说，她不主张家长急着让孩子识字写字。因为这一方面会降低孩子对一年级学习的兴趣，另一方面汉字书写特别讲究规范，而大部分幼师并不具备小学阶段教学的专业知识，一旦教错了，要让孩子再改过来很困难。

“踮脚走路，高是高了，但能走多远？”采访中，多数小学老师认为，幼儿的学习要顺其自然，尊重规律，在玩中教，在玩中学才是比较科学的做法。

家长也是教育者，还孩子快乐的童年

据了解，从2005年开始，幼儿园教育小学化开始严重，尤其是到了2009年，更是到了顶峰。此后，由于80后家长不断增加，教育观念也在逐步改变，情况好了一些，但仍不容乐观。

在河南省民办教育研究会秘书长曹占武看来，促进幼儿体、智、德、美各方面发展，就是让孩子有一个快乐而有意义的童年。这是《指南》提出的要求。而要想让孩子做到做好这些“标准”，还需要家长对照认真实践才行。

他认为把“素质”放首位，让家长和教育者更明了3~6岁幼儿发展中重中之重的是幼儿的“身心状况，动作发展和生活习惯与能力”。这就要求“家长也是教育者”。

“我们常遇到这样的情况：孩子在幼儿园里能够保持良好的生活习惯，但是一回到家里就完全变成了另一模样。”郑州金水区艺林艺术培训学校创办人董晓红表示，要改变这种状况，幼儿园也要帮家长掌握一些科学的教育方法，在家园联系园地中提出幼儿生活习惯的目标要求，以及请家长配合的内容，让家长了解幼儿园对孩子的要求。做到家园同步，使孩子良好的生活习惯得以巩固。

静待花开，家长应转变拔苗的观念

董晓红告诉记者，《指南》的内容很全面，对幼儿教育工作有很强的指导意义。现在社会竞争这么激烈，许多家长担心孩子在上小学时起步比别人低，我们增设课程也是为了迎合家长的需要。现在有了《指南》，就可以让家长有个参考：要遵循幼儿的发展规律和学习特点，“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，会扼杀孩子的天性，对孩子的发展很不利。

郑州美睿五州幼儿园负责人普兰表示，作为幼儿教育者，都知道在幼儿园的重点应该是培养孩子的兴趣和养成好的行为习惯，可现实并非如此。如果按照《指南》的要求来教育孩子，在目前教育环境下的确有些脱离现实。

她认为，幼儿良好生活习惯的培养是一个长期的过程，它需要教师和家长的共同配合，不仅有长久的耐性、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心，“静待花开”，而不是“拔苗助长”，这样才能真正培育好一个“好孩子”。