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别让“培优”挫伤了孩子的自尊心

说起暑期的“培优”，许多家长和学生想法很简单，“培优”不就是把某一门当作优势学科，进行“再加工”，达到在同学中突显优中更优的目的。

“家长要搞清，一个学生学习保持好的成绩，是需要科学方法的。”联大教育集团初中部教学主管龚秋生说，如果孩子在某一学科上有比较明显的优势，而且学有余力，通过补习巩固学科的优势，这是可取的。

他分析说，这个前提是孩子的学科成绩是上等水平，且对暑期补习不反感，即对这个学科有兴趣，有想让成绩更进一步的想法，那么家长不妨根据孩子兴趣来给他报“培优班”。

据他介绍，每年他带的培优辅导生中，成绩上升最快的，是那些自己心有目标，且确有能力的学生。往往一些在家长“逼迫”下来培优的学生，成绩变化不是太明显。特别是那些在学科上本不占优势，甚至连课本基础都没打牢的，报了培优班，跟不上教学进度不说，反而挫伤了孩子的学习积极性。

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“补弱”的前提是孩子“我要学”

几乎所有的学生都会有弱科，区别只是强弱之分。所以，每年的暑期，报“查漏补缺”辅导班是家长在暑期惯常用的方法。但一个课程补下来，孩子的弱科却不见“强势”，家长责怪，孩子也委屈，这是为什么呢？

“原因是多方面的。”初二物理老师彭海彬分析说，一是报班时家长与孩子缺乏沟通，自作主张为孩子报了补缺班，孩子不是自觉参与，基本上是“要我学”的学习状态，积极性不足。另一个因素是孩子虽然“我想学”，但基础太差，怎么努力效果也不佳。

彭老师说，其实避开这些现象也很简单。报班时要与孩子一块选定补习的弱科，并制定明确的补习目标，努力做到“我要学”。另外，家长尤其要考虑到孩子的弱科基础水平，报班时要带着孩子与补习老师沟通，制定最适合孩子自己的补习计划，而不只是把孩子放在一个补习班中了事。

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学科及生活方式上做好“衔接教育”

“孩子的衔接教育可以在暑期里适当做一些。但一定要恰当，即要符合孩子的需求，达到全面均衡发展。”郑州枫杨外国语学校副校长邢中芳说。

在他看来，孩子从小学到初一，从初中到高一，或新六年级的学生，因为科目和教学方法等的变化，利用暑期提前把新知识看一遍，熟悉知识点，了解自己的难点和薄弱处，在开学后能更快跟上学习进度，这是可取的。但要注意的是孩子的个体差异性，要量身定制补习方案。

他认为，首要的是要养成学习习惯，掌握学习方法，让孩子树立对新学期、新学科的自信和学习兴趣。做家长的要在孩子愿意的基础上报班，学习的兴趣和习惯是逼不出来的。逼出来的成绩也长久不了。

另外，他还强调了对孩子的衔接教育，不仅仅是学科知识上的，还有生活上的好习惯和方式方法等。如新六年级孩子要懂得马上要小升初了，这一年是非常重要的；新初一和新高一学生，要明白开学后变成了住校生，要适应和培养独立自主的生活方式。与同学和老师交往的方式，遵守规章制度的习惯，等等，都需要家长提前给孩子进行适当的灌输，以便他们能快速适应新学期不一样的学习生活。