□郑旗

知名教育学者熊丙奇曾提出“虚伪的素质教育”的观点。在他看来，“虚伪的素质教育比真实的应试教育更坏。我们的社会已经习惯一边高喊素质教育，一边进行应试教育，这反而麻痹神经，贻误改革。只有认清当前教育实质，大家才会有改革的紧迫性。只有切实打破单一的分数评价体系，建立多元评价体系，才能把老师、学生、家长从应试教育中解放出来”。

现实而言，情况确实如此。“轰轰烈烈地搞素质教育，扎扎实实地搞应试教育”“素质教育是个筐，什么都可往里装”等状况，在不少学校，甚至是那些标榜为“素质教育样板学校”里，仍有存在。比如有学校规定，老师批改课堂作业时，不能用“×”，只能用“0”；有学校搞“创新激励”，给学习、思想品德表现稍差的学生发放绿领巾……

依然紧盯成绩、分数、升学率，仅仅是玩了些看起来“华丽丽”、甚至是“玩过头”的花样，这是名义上、表面上的素质教育，骨子里、根子上的应试教育。对此，不管是学校、教师，还是教育主管部门，都要有理智、清醒的认知。因为有了清醒认知，才会真推实做，素质教育的探索与尝试，才能在艰难教育改革推动的缝隙中，赢得一线生机。

和熊丙奇秉承的观点相同，有论者提出了“教育绿色GDP”的说法。不言自明的是，追求“绿色GDP”发展，需要地方的主动自觉，但更需要“绿色GDP”考核评价体系的引导规范。道理类同，要想让素质教育真推实做蔚然成风，最终还需“深化教育领域综合改革”稳步推进。而在这之前，重提“拒绝虚伪的素质教育”，仍属不过时的善意提醒。