郑州名师堂 之 名师微访谈

沈从文那么爱张兆和

为何还会爱上别人？

学生课堂上这样问，语文名师杨卫平是如何回答的？

明天她将做客本报“郑州名师堂” 聊聊怎样让孩子爱上语文

【认识名师】

杨卫平，19中初中部的语文教师，全国优秀语文教师，特级教师，河南省优秀教师，首届河南省名师，河南省班主任工作研究会理事，郑州市中小学幼儿园教师教育专家库成员。

明天下午3点至4点，郑州晚报“郑州名师堂”官方微信将邀请杨老师做客，与读友、粉丝、学生家长在线交流。杨老师将以“怎样让孩子爱上语文”为主题，侧重解答中小学生作文写作的相关问题，同时也为孩子语文学习中遇到的综合问题解疑释惑。为回馈粉丝，我们延续上次名师堂活动惯例，将从提问中抽取两名幸运粉丝，赠送杨卫平老师的专著《被学生感动的56个故事》《为课痴狂》各一本。机会难得，请关注“郑州名师堂”，抓紧准备问题吧！ 郑州晚报记者 张翼飞/文 图片来自杨卫平微博

学生课堂提问：沈从文为什么发生婚外情？

说起28年的教学生涯，杨卫平说，感谢学生，因为学生使她进步：“我真的体会到孔子那句话，三人行必有我师。不论这三人中，有你的老师，你的朋友，还是你的学生。”

有一次上语文课，学习沈从文的《云南的歌会》。

一女生问：“老师，既然沈从文那么爱妻子张兆和，为她写动人的《湘行书简》，为什么还要和高青子发生婚外情？”

杨卫平的确没想过这个问题，也没料到学生会问。她想了想说，大概情之所至。沈从文和高青子都是真性情的人，他们只是柏拉图式的精神恋爱。沈从文一直也在张兆和身边。爱情，也会有些来往去留的插曲。

课结束了，她却没有松懈。用了半个下午的时间，查阅有关沈从文、张兆和、高青子的资料。

第二次上课，杨卫平带领学生学习《云南的歌会》和《边城》，沈从文恰好是在3个人情感纠葛期间写下《边城》的，并将其中的歌者和翠翠做了形象对比。

学生明白了，写歌者，沈从文是站在远处的观众，字里行间有喜爱赞美，但他与翠翠则完全是贴心贴肺融为一体的。他们说:“翠翠是个不朽的形象，《边城》是作者的巅峰之作，原来，创作者必须心中有爱。” 于是，师生达成共识：作者心中有爱，笔下的人物才能鲜活灵动，栩栩如生。

当天，她布置作业：两三百字写一个人物，可工笔描画外形，也可形神兼备，直抵内心。

第二天，学生交上来的作业，篇篇可圈可点，甚至超出她的预想。“没有说教，学生在不知不觉中爱上学习。”

她的微博@笑着做教师 值得一看

勤于写作、善于总结是杨卫平的另一个特点。有了微博之后，她注册了名为“笑着做教师”的微博账号。平时无论多忙，她都会抽出时间，在微博上写下与学生之间的教育故事。微博粉丝已有2万多人。

从事教学工作28年来，她坚持写作，其教育理念、教学方法、教学心得以及和学生之间的日常故事，已经整理出版了《笑着做教师》《被学生感动的56个故事》两部著作。今年6月1日，杨卫平的第三本著作《为课痴狂》出版发行。该书真实地还原了课堂实录、阅读与创作、创新和思索及师生之间的合作、交流，语言诙谐、生动、活泼，曾是福建出版社8月上旬图书销量的第三名，社会反响良好。

我们来看她的微博：

@笑着做教师：培养孩子，一定要把坚强、信心、希望等非智力因素放在首位，否则，即便孩子很聪明，一旦遇到困难，是爬都爬不起来的，因为他不知道人得有志气。不拿成功学教孩子，但一定教他们，一旦被生活打进泥淖，不能就地打滚，而是竭尽全力爬出去，哪怕又跌倒在草地上。泥淖只有污浊和塌陷，草地至少还有花草。

@笑着做教师：我板书“默默无蚊”，问:这样的广告语好不好？孩子们畅所欲言，言之成理。其中俊鹏说，这样广告不好，因为现在好多外国人都积极学汉语，这样随意篡改成语，会对国际友人学习汉语造成误导。我大笑，点评:“外国人积极学汉语”是民族自豪感，“对国际友人学汉语造成误导”是放眼世界，国际视野，传播文化。

在嘻嘻哈哈或者深深感动中学习

10月23日，在刚刚荣获首届“河南最具影响力班主任”称号后，杨卫平写下一篇长微博，表达自己的心得体会。题目是《在嘻嘻哈哈或者深深感动中学习》（摘录）：

在校园，孩子不该被动地接受知识，而应该充分展示自身活力，或愉快学习，或心怀感动，孩子不是木偶，不是机器。孩子最美好乃是思想的灵动，生命的鲜活，创造的愿望。

早读在14班，复习一单元字词。孩子们感觉字词很枯燥，好没趣，读的声音也小。

我不说话，只巡视。我不愿意用说教来规范他们，我愿意用等待来唤醒他们。孩子不会做，是因为他们被允许出错的机会太少，他们敢想敢做的胆识太少。我们总是告诉孩子，你们要怎么样，不要怎么样。我们却极少去思考，孩子希望怎么样，孩子可以怎么样。

我在每一个走道来回走，走，走。我不烦躁，很平静，脸上含笑。

有孩子忍不住这枯燥了，拉起同桌，前后排的伙伴，互相听写，彼此纠错。略有寒意的秋晨，焕发春天般的生机。

我走一走，停一停，观望他们，聆听他们，频频点头。

受到鼓励的孩子，更加热火朝天。互动面越来越大，孩子们全体动起来了。

我忽然想把早读推向高潮。

我叫停了孩子们。

我提问了一对同桌，周一和欣然，上台听写，其他人在台下听写。

周一和欣然，都是聪明又随和的孩子，我想逗他们玩一玩。我知道我即便是用词有不恰当的地方，他们也不会生气。

第一课字词是信服，嫩芽，分歧，取决，拆散，委屈，粼粼，一霎时，各得其所，桑树。

我没有直接念词，而是用词现场编故事:

有一天，帅哥周一说他想变成嫩芽……孩子们哄堂大笑。

我接着说，他好哥们欣然不同意他这么做(欣然是女孩，但周一叫她哥们)，他们产生了分歧，周一到底变不变嫩芽，这取决于我，因为我是他们最信服的老师……

孩子们一边大笑一边写词。

我说，我一狠心，拆散了他们，同意了周一的想法，欣然很委屈……

孩子们笑着写着，没有人分神。

我接着说，欣然哭啊哭，一霎时，她哭出来一口波光粼粼的池塘，淹没了一棵桑树……

孩子们开心极了。

我说，他们一个变成嫩芽，一个号称哭神，不适合再同桌，拆散了才会各得其所。

孩子们又叫又闹，老师，你好会玩儿，一课字词，被你编成故事。

一单元字词听写完，孩子们意犹未尽。啊啊啊，原来字词可以这样玩儿，语文可以这样学！

今天的语文课令我骄傲，没有说教，孩子在嘻嘻哈哈或深深感动中，掌握了知识，开阔了眼界，打开了心灵。