小议“群文阅读”选文开发时考虑的几个问题

读书在中华传统文化中源远流长，阅读是语文教育最重要的部分。围绕一个议题组合而成的一组文章就是群文，围绕群文开展的阅读实践活动就是“群文阅读”。为了达成《语文课标·实施建议》中提出的：“重视培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的目标，顺利开展群文阅读活动，开发选文成了首当其冲的重要任务。在选文的开发过程中，我觉得应当考虑以下几个问题。

1.明确议题，议题就是一组选文中可供师生讨论的焦点话题。选文时每组选文一定要围绕议题，否则一组选文无法做到关联，便失去了把他们编排为一群的理由。如果在选文的过程中，你发现了本组选文中更有力的契合点，可以把议题稍加修改。虽然议题可以发挥指导选文的作用，但是根据选文的特点来确定议题，也是非常灵活和可行的。议题和选文之间应该和谐地互相作用，在选文面的“异”中，求议题焦点的“同”；在议题焦“点”的引领下，实现选文“面”的广。铭记议题是把一组不同内容的选文贯穿成为一群的“线”。

2.在议题范围内的选文体裁上应做到多样化。小学阶段要兼顾各种体裁的表现形式：写人，记事、描景、状物为主的记叙文；充满文学性浪漫抒情的诗歌、形散神聚的散文、情节曲折的小说；孩子们喜闻乐见的童话、以小见大的寓言、出神入化的神话故事；蕴含文化底蕴的民间传说、文言文；有实用价值的应用文等。既满足了我们选文体裁的多样性，更使学生们通过群文开阔了视野，思维的发散能力会在潜移默化中逐渐得到滋养。

3.选文中的写作对象的范围要尽量做到广。群文阅读的出现，就是希望弥补单篇阅读中学生思维定式的缺憾。从宏观方面，在围绕议题的前提下，选文涉及的对象和内容，时间上可以是纵向的从古至今，乃至未来；横向的从国内至国外。从微观方面，可以从一点出发，认识它的多样性或多面性。例如:在议题：狼的性格的多面性的指导下，我们既可以选《东郭先生》来展现狼的伪装、狡诈和凶狠，又可以选沈石溪先生笔下的《白狼》来反映母狼的机智和救子心切。

4.群文阅读的选文的是服务于学生的阅读，在选文的过程中，要明确我们选文的学段，时刻提醒自己选文的受众是六年级十一二岁的孩子。在选文数字的长度、内容的深度、形式的展现上要符合阅读对象的年龄特征对象，充分考虑学生的阅读理解接受力。当然文章是死的，而人是活的，选文过程中，删减、增添、润色可以使选文更准确地符合议题。例如：让六年级的孩子去阅读数百字的文言文，既是附了注释，也无异于拔苗助长，甚至连孩子的阅读兴趣也会抹杀。所以适合六年级学生阅读理解水平的选文才是最好的。

5.群文阅读的终极目的，是希望孩子通过阅读这种手段开阔视野，丰富阅历，提高修养。幸福快乐地度过一生。选文的精神内核应该是传播知识、充满爱和温暖、自然和谐，积极向善等的正能量。

另外选文的过程中讲究所选文章结构的合理，用语的规范，图文并茂，格调清新，避免方向性、科学性、知识性的错误也是非常必要的。

朱雪灵