登封市商埠街小学努力追求“让师生过一种幸福完整的教育生活”的目标。上好每一堂课，教好每一个学生，带好每一个班就是教师的全部。在这简单朴素的思想指引下，想让校园静下来，让老师们的心静下来，专心于教学，专心于专业成长，更希望老师们能用发展的眼光，站在未来看现在，重塑教育的神圣。该校确定5个行动点——课程建设、常规管理、教师成长、课堂教学、作业建设等，落实“德智双全 身心两健”的育人目标，培养学生综合素养，给予孩子“喜欢的能力”。

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课程建设——立德树人，知行合一

借助研发卓越课程的实践，完成“让师生过一种幸福完整的教育生活”的使命，明确“教育即生活”“生活也是教育”的真正内涵。

“德智课程”体系构建（ 德以做人 智以立身）

课程目标：修身存养 创生开慧

（修心立身 存心养性 创新生成 开启智慧）

课程分类：孝德 和顺 智学 尚美

解意：至孝明德 和谐顺礼 智慧思学 崇尚美育

德智课程遵循“孝悌 谨信 爱众 亲仁 余力学文”的原则，培养孝德在先，达到身心和谐，顺从礼治，而后以思促学，成长为智慧人，并具有追求美好的价值取向。课程将传统文化和现代教育思想相融合，以国家课程为基础，融入地方课程和校本课程，让学生自由成长，重视精神状态，享受生命体验。

学校以国画、书法、经典名句等打造独具特色的文化环境，并充分挖掘每一个学生潜在的人文素养，形成学校可持续发展的文化常态——艺术节、读书节、音乐会等。

同时，让教师成为具有“创生取向”的卓越课程研发者。课程研发的两种基本形式：一是教师对现有课程进行“二次开发”，即根据需要对课程内容进行适当增删、调整和加工，从而更好地适应学生的学习；二是教师作为研发主体开发出新的校本、班本课程。研发中，教师必须将自己的生命体验融入课程，真正让课程滋养学生的生命。

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常规管理——大道至简，适切有效

简约适合的便是有效的。在探索中不断地学习接纳，实践创新，经过多年的思考和沉淀，学校的教学管理工作坚持做“心”的教育，做“行”的教育。

（一）力行反思

“经典诵读”读书会是对校本文化“信、望、爱、学、思、恒”的践行，通常安排在周一下午举行，领导组要主动参与，同时鼓励没有课的老师也参加学习，大家在一起共读共学，反思成长，把修身作为自己一生的功课。

（二）包级管理

该校把每一项常规工作落实到每一位领导组成员身上。各负责人一周一汇报，一月一反馈，把问题消除在萌芽阶段。

（三）质量三关

该校在抓好过程管理、搞好作业建设的基础上，严把质量关，重视当堂检测、单元达标，强化教师的目标与反馈意识，准确把握学生对知识点的掌握情况，以便及时查漏补缺，追踪落实。

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教师成长——以师为本，敦促发展

围绕学校提出的“日读十页，六年有成”阅读计划，推行“让反思成为一种习惯”专业写作模式，在且行且思的路上，为教师创造良好的成长氛围。

（一）专业成长模式

我们采用的教师专业发展模式即新教育实验提出的“三专”模式：

专业阅读：教师专业发展的基石。在2016年全国领读者大会上，新教育研究院发布了《中国中小学教师阅读书目》一书，学校立即成立了商埠街小学领读者联盟，决定从基础阅读书目中的第一部《孔子传》读起，开始一段新的阅读历程。老师们要通过对书籍聆听、梳理、批判、选择，吸纳精华，内化为己用。我们相信，当读书成为习惯时，阅读会像呼吸一样自然。

专业写作：在反思中成长。写教育感悟、教育叙事、教学案例、教育案例等。这种写作不为评定职称而写，是为了恢复教育本来的面目而写，是为了服务于教学实践而写。生活的多彩尽在笔下，美好的回忆将通过手中的笔留存在记忆里，每当翻阅自己的教育日记时，幸福尽在心中绽放。

专业发展共同体：当一位渴望成长的教师孤军奋战摸索前行时，他的成长是缓慢的，如果他能处在一个开放的、积极向上的团队中发展，他将会用最短的时间成长为最优秀，所以我们希望教师能结伴同行，共同成长。到目前为止，学校成立的专业共同体有“体育、艺术2+1”“经典诵读读书会”“班主任论坛”“教师读书沙龙”“2017领读者联盟”等，激发教师个人潜质，达到专业化成长的目的。

（二）专业素质汇报

为了提高体音美教师专业素养，能使他们的课堂教学基本功更扎实、业务更精，更好地胜任专业学科教学，从2015年起学校组织体音美教师进行专业素养月汇报，主要由德育处负责。汇报时间定在每月末最后一周星期五上午，汇报内容以个人专业学科素养为主，每学期进行4次。汇报内容立足学校发展的实际需要，立足课堂教学，做到练有所得，练以致用。

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课堂教学—— 以学定教，简单教学

课堂高效是提高质量的保证，为实现质量目标，决定从以下几方面做起：

（一）构建课堂形态

“和思课堂”的提出,来自于对生命成长的尊重和对新课程理念的实施。“和”是师生关系和谐、思维相融；“思”是启智独思、开慧创新，结合新教育实验理想课堂“六度”（参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度）评价标准和孔子教学法中的“学”——培养觉力和悟力，“习”——培养记忆力和说力的素能，提出学校课堂教学有效形态。这种理念立足在大班额情况下，追求民主、平等、愉悦的课堂气氛，以生为本，以学为核心，培养学生自主质疑、独立思考的意识和能力。为把这种教学形态落到实处，学校重点在“研”“备”“磨”上下功夫，做有效教学。

（二）规范教学行为

“和思课堂”教学形态坚持一个中心、两个基本点，即坚持以和谐师生共同成长的中心，坚持自主合作学习形式，坚持开展以思促疑的探究过程。“和思课堂”提倡简简单单教学、扎扎实实学习、实实在在提高，注重学生主体地位的凸显、自学能力的提高和合作交流意识的培养。

“和思课堂”教学流程主要包括以下4个环节：即新旧知识的衔接；核心知识点的学习；学习成果的展示与汇报；当堂检测与小结反馈。

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作业建设—— 精选、先做、详批

该校坚持“精选、先做、详批”原则，遵循教育规律和学生成长规律，精心布置作业，关注个体差异，调控课业负担，激发学习兴趣。

（一）规范作业布置

首先，要精选习题；其次，严格控制作业量；最后，学生练习，批改反馈。

（二）加强特色作业建设

如今，学校在特色作业建设的尝试中已取得了可喜成果，比如低年级的读写绘作业，中高年级的语数英手抄报、数学日记、英语学科的趣味卡片、创意习作等，无不透露出童真童趣和独特的创意。每学年两次特色作业展，我们将会继续举行。

坚信行动即研究。我们将会从原点出发，用满腔的热情和不懈的努力积极构建简约朴素的有效教学，让师生共享幸福完整的教育生活。