本报讯 从2007年到2017年，郑州·新加坡校长圆桌会议已经举办了11届。今年的圆桌会议议题是“放眼全球，灵活应变：校长课程领导的思考与实践”。昨天上午，郑州·新加坡中小学校长论坛在郑州四中举行。新加坡的校长们很好奇，班级人数比新加坡多一倍的郑州小学，如何关注每位学生的发展。郑州的校长们很想看看新加坡的教育评价体系是什么样的。郑报融媒记者 张勤

新加坡校长：

郑州小学班级人数多，

老师怎么关注到每个孩子？

两年前，黄君颖第一次参加郑州·新加坡校长圆桌会议来到郑州。这次，她作为新加坡教育部学校司校群督导，带队再次来郑参加校长圆桌会议。“我感觉郑州的教育发展很快。两年前我们来时，那时郑州教育界人士的一些想法，如今已经在实施。”

按照日程安排，来访的新加坡校长昨天上午去中原区伊河路小学和中原区郑上路小学进行实地探访，下午到郑州四中听课、和老师们一起教研。

“在新加坡的小学，每个班三十至四十人，老师感觉要关注到每一个孩子的难度较大。我们比较好奇，在郑州，很多小学的班级人数比新加坡多了近一倍，老师怎么做到的呢？”黄君颖说。

同时，他们发现，郑州中小学的课程设置非常全面，尤其在小学，完成国家课程的基础上，有六七十门校本课程，让每位学生都能找到自己喜欢的课程。

“我们一直纳闷郑州小学的班级人数那么多，如何能保证关注到更多孩子。现在看来，科学的课程设置是主要载体。”黄君颖说。她和参加会议的新加坡校长找到了答案。

新加坡校长：

“新加坡的学生也累，小学还有毕业大考”

“其实，在新加坡，学生的压力不比中国学生小。我们还有一个‘小六’的考试，也就是小学六年级的分流考试。”黄君颖说，教育部门根据学生的考试成绩来确定他去哪所初中。这样也不可避免地让小学教育功利化，以考试分数为目标。

郑州市教育局副局长田保华曾表示，教育的评价改革要是好了，教育也就好了。而在新加坡锦明小学校长谢世洲看来，评价改革在新加坡同样亟待解决。

谢世洲向参加圆桌会议的校长们介绍新加坡学校普遍使用的课程模式，课程内容采用新加坡教育部编写的教学大纲，评估则是各种小测验，铺垫一年两次的大考试。“大大小小的测试给学生带来了压力。”于是，谢世洲作为校长，开始在锦明小学推行“成长型思维模式”，让教师和家长认识到除了掌握学术知识外，孩子还要有正确的价值观，更要有自我管理和鞭策的能力。

在新加坡锦明小学，一年级学生的随堂评估占了100%。谢世洲认为，低年级学生刚进入正规学校，过分强调考试不是建立他们自信心和求知欲的最佳方法，于是学校采取“展示与讲述”的随堂评估方式，学生根据课题向老师或同学分享自己的经验和感受。

而二年级的随堂评估占学生成绩的60%，三至五年级占30%。“六年级面临着分流考试，成绩以两次大考为主。”谢世洲也说，家长接受这样的评估方试，不是一朝一夕的事，需要花数年时间。“但是不少家长反映他们乐见教育方向的调整，所以我对这改变有信心。”