下午进班上课时，别的学生都在做着课前准备，只有郭燚龙低着头默默坐在自己的座位上，我以为他又在跑神偷懒，就严厉地提醒他：“郭燚龙，马上上课了，抓紧时间把你第一节课要用的东西准备好！”反复说了两遍以后，他才慢悠悠地从抽屉里往外拿东西，我看到后很生气，心里想：这孩子怎么回事，平时不写作业、不背书，上课也是一副“上刑场”的样子。这时，他旁边的学生小声提醒我：“老师，郭燚龙哭了。”这时，我才留意到他的眼圈红红的，问题可能不像我想象的那样。

我走到他跟前，小声说：“燚龙，怎么了？走，有什么事，我们到教室外面说。”趁着学生预备唱歌的几分钟时间和他聊了一会儿，我才知道，原来是班上的一名女生说他上课说话，还和同学们提起这件事。他和别人解释，但大家都不相信他。因为他是大家眼中的“差学生”。他红着眼圈问我：“老师，我就是委屈，他们为什么冤枉我？”听到这句话，我心里很不是滋味，于是，我承诺他，下课帮他和那个女生说说。第一节上课时，燚龙整整一节课听讲都很认真，而且多次举手回答问题，看我的眼神里充满信任。这一刻我感受到他把我当成了“自己人”。我从他的眼睛里看到了自信、积极，我感到这节课他的眼睛亮了起来。

下课后，郭燚龙看我的眼神一直印在我的脑海中，那份信任与接纳触动着我。为什么同学们会坚定地认为郭燚龙是“差学生”，并且理所当然地去嘲笑他？为什么没有人愿意给他一次机会，相信他的解释？我很愧疚。或许这样的认识与观念，是老师在潜移默化中慢慢传递给学生们的。是的，平时郭燚龙基本不写作业，课上学习也不积极，常常和别人说话、做小动作，考试成绩基本倒数，参加活动时也常常拖班级的后腿……但即便如此，我们也没有权利过早给他贴上差生的标签。老师的一句话、一个眼神，可以毁掉一个孩子，也可以成就一个孩子。作为老师，应该尽自己所能地去客观、温和地看待学生，包容每一个孩子的不完美。

经开区滨河第一小学 赵宁