在“崇真、崇善、崇美”的“崇高课程”体系下，登封市崇高路小学的课堂教学秉承“学生第一”的理念：把学习的主动权还给学生，把学习的路径交给学生，在学生充分预学的基础上以学定教，以评促学，实现由“学会”到“会学”的“质”的飞跃。在不断实践探索中，逐步形成了“三学一评”的“崇真课堂”教学流程。

内涵解读

“崇”即推崇，追求，践行。“真”有两层含义：一是指事物的本性、本源和本质，即真实存在；二是指人性的真诚。“崇真”即全校师生实事求是，追求真理，崇尚真诚。“崇真课堂”在氛围上强调：真诚、自主、自由。在效度上追求：真实、朴实、扎实。

课堂流程

“三学”主要包括：预学—展学—练学。“一评”指的是贯穿学习始终的评价。

（一）自主预学 崇真尚本

预学，是课堂教学的起点。预学的效果不仅决定了一节课的课堂学习走向，还决定着课堂学习的深度和广度。

1.环节流程

2.流程说明

看——仔细看教材，边看边勾画。我们确定统一的符号。

想——在预学过程中不断思考教材上提出的问题和自己想到的问题，整理记录，在课堂上交流互动。

试——尝试解决问题，自主完成预学作业。

（二）交流展学 求真务实

展学，注重形成师亦生、生亦师，师生相长；生教生、生练生、生生互动、师生互动的课堂生态，实现学生学习品质和精神品质的共同提升。

1.环节流程

2.流程说明

组内展学——学生要把自己在预学过程中的收获、疑惑等在小组内展示出来；小组记录员要记录自己组内解决不了的问题。

班级展学——小组内解决不了的问题，则通过同伴、师生的积极互动来解决。

3.展学指导策略

⑴建立学习共同体，合理分工。

⑵营造和谐的展学氛围。

⑶鼓励组际质疑，促进展学技能。

⑷循序渐进，展学由模式化向个性化过渡。

（三）优化练学 通真达灵

崇真课堂的“练学”不只是简单的知识巩固和训练，而是老师有目的、有梯度编制练习题，让学生分层次、阶梯式的进行自我提升。

1.环节流程

2.流程说明

⑴尝试练习：关注学生的知识起点，让学生尝试独立完成预学单。

⑵思考发问：注重让学生通过思考建立新旧知识的联系，思考解决问题的多种途径，完成自我知识的建构。

⑶应用创编：通过模仿练习、查阅资料、创造性复述……促使学生从知识的接受者向知识的创造者转变；从浅层学习走向深度学习。

（四）评价导学 去伪存真

以评价为主线，贯穿预学、展学、练学全过程。

1.环节流程

2.流程说明

（1）评在预学中：通过预学情况的评价，明确学生真实的学习起点，制定学习目标。明确“我要把学生带到哪里去”。

（2）评在展学中：教师要及时捕捉学生学习过程中的疑难点、矛盾冲突点、思维生长点，因势利导。落实“我怎样把学生带到那里”。

（3）评在练学中：通过练学反馈，反思、调整、跟进教学，促学生学科综合素养的提升。以此确定“我是否把学生带到了那里”。

在“三学”的关系处理上，崇高路小学重视“预学”，突出“展学”，强调“练学”。而“一评”，既是起点，又是终点，让老师明白预设的目标是否达成，也清晰地知道“学生学会了什么”，使“关于学习的评价”走向“促进学习的评价”。

“崇真课堂”形态构建不仅解决了大班额情况下有效提高教育教学质量的难题。同时，为新调入教师的课堂教学提供了清晰的范式，促进了教师的专业化成长。

当然，“崇真课堂”只是一种课堂形态，不是教学模式，对于成熟教师来说， “三学一评”如何在各学科教学实践中做到运用自如，张弛有度，因人而宜，因课而宜。