如果用三个词来形容郑州市第八十中学，那就是高端、前沿、创新。“纳米黑板”“思维编码”“巴士评价”可能很多人不熟悉，但对于八十中的师生们来说却是耳熟能详的基本“装备”。郑州市第八十中学校长赵晓燕认为，一所学校无论硬件设施多先进、教育体系多完善，都离不开核心文化，这是学校的“魂”，它指引着学校未来的发展。因此八十中在全力打造“中原区北部教育新高地”的同时，始终坚持把“合文化”作为文化之魂，把“葫芦”作为特色文化符号，致力培养乐观、包容、有创造力、追求真善美的青少年。

记者 唐善普 赵凤婕 文/图

多元化课程开阔学生视野

学校不是工厂，教育不是流水线，孩子不是产品。

作为人才输出的主要场所，学校在传授学习方法的同时，也要认清孩子的个性差异。正如八十中的特色文化符号——葫芦，所展示的丰富内容，让每个孩子发挥出自己应有特色。

为让孩子们都能够多极思维、多元发展，学校设计了一系列的校本课程，如创客、德育、巴士入学、国际理解、生涯规划等课程。其中创客课程组建了以校长为组长的党员创客教育领导小组，定期开展创客教育相关培训、组织创客活动。

为把“合”文化更好融入各学科中，八十中倾全校之力，各学科精英组建了“葫芦团队”，开发了精品校本课程——《魅力葫芦》，汇聚语文、数学、英语、历史、生物等11门学科精华，集中在了一个点——“合”文化的实物载体“葫芦”上，真正把育人目标落实到课堂。为此，《魅力葫芦》还荣获郑州市学生核心素养培育典型案例二等奖。

“思维编码”打造品质教育

知识是核心，方法是基础。

在赵晓燕看来，课堂并不是简简单单的教师教与学生学，而是把学生的思维过程还给学生，亲身经历学习构建过程，享受思维碰撞乐趣，触摸思维路径，这才是高效课堂，这才是品质教育。

为让课堂变得更加生动形象，让老师教得轻松，学生学得愉悦，八十中将已有的成长课堂和这些课堂形态进行融合，形成独具特色的创课课堂方式方法，用“思维编码”重塑学习。

“思维编码”分为扫码、找码、编码、解码四大环节。关注的是教师的“教”和学生的“学”，借助信息手段实现思维可视化，达到促进全脑学习目的。扫码是对教材信息进行初步筛选，形成纵横网络或思维导图；找码是依据课程标准等找到本节课的教学目标并准确表述；编码是运用逻辑等进行深度分析，找出核心问题；解码是在以上基础上形成教学流程，设计课堂环节，组织课堂活动，呈现由知识习得到能力生成全过程的课堂设计。

目前，“思维编码”已提炼出“一规律、四环节、四特征、五步走”的教学规律，能使老师备课更加深入、课堂更加高效，学生的思维品质和关键能力得到提高。“思维编码”收到了良好的效应，不仅荣获了河南省教育信息化成果一等奖，还作为创新案例入选北师大创新项目，作为典型案例入选教育部网站。

“巴士评价”促师生共成长

没有过程的结果是僵化的，没有结果的过程是盲目的。师生的成长与发展离不开评价。

学校除先进的教学设施、特色的教学方法、多元化的课程体系外，还探索出独特的评价体系——巴士评价系统。

巴士评价系统是以巴士币为载体，使教师工作做到有评有价，还对学生的德育活动、日常表现、课堂活动、学业情况等实现可视化。同时，也成为教师绩效考核、评先和评职称的依据之一。八十中学正通过巴士评价系统促进师生共同成长，打造一所不一般的优质学校。

“莫畏浮云遮望眼,风物长宜放眼量。”赵晓燕校长说，“教育是一个积极主动、辩证发展的过程，需要不断创新，而如何科学有效减轻学习负担，还需要教育人积极不断地去探索。”