教育感言：热爱阅读，喜欢写有温度的博文；“写作使我快乐，文字知我忧愁。”特别喜欢和孩子们一起谈天说地，对诗与远方的追求让她始终能保持一颗童心。

语文教育是诗意的守望，是浪漫的追寻；作文教学更是传承经典，弘扬文化的担当。

作文缘自游戏，但追根到底是缘于阅读和思考以及自由地“写出来、写具体”。

我很赞同何捷老师提出的“四有”新课理念，“四种”新思维；作文教学，老师一定要能做到“心中有数”，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。多写“下水”作文，只有真正的走进孩子的内心，知其所能与所惧，才能更好地指导孩子写好作文。

记得上学期指导孩子们书写读后感，我和孩子们一起总结了：引—议—联—结四步骤作文写法，孩子们也实地练习了写读后感的方法与技巧，但是在期末测试时，孩子的考试作文成绩并没有我预想的那么好。如此看来，我在当时的习作教学中，并没有真正地了解孩子们的写作现状；根据真实的写作现状做好反思与评价，这是我后期需要努力的地方。

心中有数，知己知彼，将心比心；胸中有物，广泛阅读，细心观察；手头有活，勤做笔记，多写片段；下笔有胆，水到渠成，敢于抒情。

教师还应具备上帝思维，教学的目的性要明晰，要为儿童写作能力的提升服务，明确“我要去哪里？”；中介思维，清楚教师在教学中的角色定位，回答的是“我是谁”；大河思维，知晓“我该怎么做？”明确儿童写作的基调是快乐；森林思维，提醒教师关注“我的发展”。教师的最初级模式是教知识，最高级的境界一定是“教自己”，教学即修己，课上三分钟，课下十年功。你的每一节课，都需要你用一辈子的时间来备课。