“‘我’是小说中又一个重要人物。小说中的‘我’并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想‘我’是一个什么样的人。”在教授鲁迅《故乡》一课时，付艳丽老师在小组讨论合作研讨之后，便把课堂思考带入到更深层次。这是郑州市第二外国语中学上语文课的一幕。

教师角色的变化：

从传授者到组织者、引导者

“‘我’20多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。”有学生回答。“他是什么身份？”付艳丽不失时机地加以引导。学生接着说：“小资产阶级知识分子的形象，你看他在城市谋生，回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。”学生的回答让付艳丽感到高兴，学生已经能够联系时代背景自己分析小说的人物形象。

然后，付艳丽请大家拿起笔，以《故乡变了》为题写一段文字，描述这些变化，抒发自己的感想。学生以自己的亲眼见闻写就了一段文字。其中，有一位同学是这样写的：“上街变化很大，太溪湖、东虢湖、开阳湖等五湖相映，置身其中，仿若来到了江南水乡，人们幸福感在不断提升，而这恰恰是这几年才发生的，家乡正在变美的道路上一路狂奔。”在今昔对比中，在联系时代变化中，同学们感受到今天的幸福生活。

这是郑州市第二外国语中学一堂普通的语文课。在这样的课堂上教师的角色发生了变化，不只是知识的传授者，更是学生学习的组织者、引导者，不断启发学生自由思考、自由生长。

课堂形态的变化：

课堂更加绿色、高效

构建良好的课堂生态，让“蝶变”在课堂发生。两年来，郑州市第二外国语中学在高效课堂做出的努力可圈可点。

课堂是教学的主阵地，也是学生获取知识、收获成长的地方。郑州市第二外国语中学不断完善自主课堂教学形态。它有五个环节即展示目标、指导自学、检测反馈、交流展示、训练小结，它通过四个维度即小组建设、导学案编制、课堂评价、精细管理，让课堂更加绿色、高效。

“它是在遵循学生认知规律的基础上，以素质教育思想为指导，以学生为学习的主体，自主学习为途径，以展示、互教激活课堂为形式，培养创新精神和实践能力为重点，促进学生发展和教师专业成长为目标，构建教师导、学生学、师生互动，充满活力的道德课堂教学程序。”校长范宇超介绍说，“学生以学习共同体为纽带，通过自主探究、互动释疑、迁移拓展等，把新的信息和原有的认知结构联系起来，从而完成新的知识构建。”

课改工作的变化：

专心、专注、专一、高效

近两年，学校加大课改工作力度，注重“三专一高”即专心、专注、专一、高效，成立校长为组长的课堂常规督查领导小组，从学校、年级、班级三个层面进行督察落实，建立激励性竞争机制，鼓励教师不断反思、总结，提高课堂效率；进一步规范学校教研活动，以研修深化内涵，用活动补齐短板，通过课题研究提升水平；完善课程体系，打造“和”课程品牌，充实和雅、和智、和悦、和礼、和美、和义六个方面的课程，开发了劳动教育、五云山红色教育等课程，实现了地域文化和学校课程图谱的水乳交融。

郑报全媒体记者 谢鹏飞

通讯员 杜建锋 尹红雁