新华社电 3月25日出版的第6期《半月谈》刊发记者陆浩、杨淑馨采写的文章《名校生＋高学历＝好老师？》。全文摘要如下：

近年来，中小学教师招聘名单在网络屡屡刷屏，“名校”“研究生”已然成为中小学招聘的标配。名校毕业生进入中小学校园，会是基础教育发展的“万灵药”吗？

中学教师也是名校博士

16人来自北京大学和清华大学，其中6名是博士，这是广州某知名中学招聘的教师。不久前，“深圳一高中20位新老师19位来自清北”的新闻也登上热搜。

如今，高学历名校生成为中小学招聘的首选，非师范类院校、非师范类专业毕业生也在不断涌入教师行业。半月谈记者调研发现，不仅是一线城市重点中学的名校毕业生占比在不断攀升，一些二三线城市重点中学的招聘门槛也在不断提高。

深圳某区属初中的谢老师是上海外国语大学的硕士毕业生。他说，一批高学历优秀人才选择从事中小学教育事业，对基础教育的发展来说，是一个可喜的趋势。“大多数高学历毕业生有着较为宽阔的视野，而且有多种技能傍身，能够带给学生许多新体验。”

学得好是否等于教得好？

四川省成都市某初中班主任黄老师向半月谈记者表示，2017年应聘这所学校时，一本院校本科生就可以被聘用，仅仅过了4年，门槛便提高到“双一流学校硕士研究生”。

不可否认，名校毕业生的大量涌入为教育行业注入了新鲜血液，但不少人对高学历和优学历是否是中小学教育发展的“万灵药”仍存疑问。

学得好是否教得好？谢老师表示，其所在班级学生的家长经常会质疑他们的教学能力，并认为他们这些年轻教师应该向隔壁班级从业20多年的老教师学习，“在我们学校，学历一般但是教学经验丰富的老师更受家长欢迎”。

广东某重点高中班主任王老师表示，有些非师范专业毕业的名校老师存在一个问题，就是很难将自己所学转化为贴合学生认知的知识，他们课堂上所举的案例往往太难，学生达不到这样的理解水平。

受访专家表示，在明确高学历优学历对基础教育的发展有助推作用的同时，教师队伍建设也不能只盯着招名校生，要招“名师”，更要培养“名师”。

黄老师说，从家长角度看，老师的名校头衔虽光鲜亮丽，但他们最终的关注点还是自己的孩子学了多少知识，是否能养成好的学习习惯，以及培养好的人格。“如果学校只把招了多少名校毕业生作为招生噱头，而不下功夫培养老师，名校光环最终可能也会暗淡下去。”