“压死骆驼的最后一根稻草”是来自西方的一个谚语。

近几年来，因为某个孩子极端崩溃，最后造成无法挽回恶果的事件屡有发生，痛定思痛，这个孩子身上已经有了很多根“稻草”，但最后，有人有意无意又给他加了上“最后一根稻草”。于是一切都不可控了。

及时发现和助其拿掉身上已有的“多根稻草”，坚决不做添加“最后一根稻草”者，何其珍贵。

试想，一个孩子心理上堆积了许多问题，压了许多根“稻草”，家长、老师没有及时发现，及时疏导，孩子该是多么痛苦。很多问题都不是自己能解决，而且是他们自己认为根本无法面对，年幼的生命无法承受如此之重；孩子濒临崩溃的边缘，有人再给孩子添加了“最后一根稻草”，那不但是残忍也是犯罪。

随着社会的快速发展，现在孩子的心理问题也越来越多，所以各级各类的学校都要求配备一定比例的心理教师、开设专门的心理课，非常必要。但目前相比专职教师而言，不如所有学科的教师都切实担负起孩子心理健康教育的职责，把健康教育融入自己的学科教学，用一双智慧的眼睛、真爱学生的心去发现异常，及时疏导，真正化解和解决困扰孩子心灵的“怪兽”。

如果一颗阴霾的心，在爱的教育和疏导下能洒满阳光，看到希望，幼小的心灵不再痛苦。一个好老师，不但要做学生知识的引路人，成长的伙伴儿，更应该是孩子生命成长中的精神导师。

哪一类孩子容易出现问题，作为教育工作者其实都有共识。

在教育实践中总结发现，每一个特殊孩子的背后几乎都有一个特殊的家庭；因为父母关系处理得不好，将直接影响孩子的心理成长。这样的家庭往往有这样的特点，父母都沉浸在个人感情痛苦的漩涡中，根本没有意识到或者没有时间意识到带给孩子根深蒂固的负面影响；还有的父母各自组建了新的家庭，于是孩子只能跟着年迈的老人一块生活，老人没有能力去关注孩子的心理变化，这类孩子往往不善言辞、心理脆弱、心事重重，还有的可能会彻底失控，他们失控的直接或间接原因，其实是想得到重视。

在平时的教育工作中，要特别关爱这一类孩子，即使他们没有学习任务，内心已经够“沉重”了，他们的“稻草”已经够多了，所以在安排学习任务的时候一定要因材施教，更重要的是要帮助孩子走出内心的灰暗，拿掉他们身上的一根根“稻草”。

还有一类受家庭影响的孩子，家长溺爱从小疏于管理，在家孩子管理基本处于失控状态，但在学校老师又不敢放手管理，这一类学生非常令人头疼。比如玩手机，在家完全失控，说轻了不听，说重了又担心孩子出现意外，孩子的这种状态是长时间造成的，所以调整也注定是长期的，在这过程中其实家长也是很难坚持的。

再次就是师生关系。良好的师生关系下，孩子不容易产生消极的个人情绪，而且相对而言孩子会觉得如果有问题，沟通解决的渠道是畅通的，积极和谐的师生关系更有利于形成良好的班风、学风。当然，这也对老师素质提出了更高水准的要求，最起码要尊重孩子，遵循教育规律，要有高超的教育教学能力，高尚的道德情操，要是一个不断成长的老师。一个孩子遇到一个好老师也真的是孩子一生的幸运。

老师一定要经营好家庭，这是提高工作质量的前提，一个精神愉悦，家庭幸福的老师和一个被家庭琐事困扰、生活无序的老师相比，他们给孩子输出东西是不一样的；自己的生活就是“一团麻”又怎能有心情、有能力去帮助学生解开心结呢？所以家人的理解支持、家庭的幸福美满也是一个好老师不可缺少的条件。

教师工作对象的特殊性决定了工作内容的复杂性、系统性、长期性，但每个人都是凡夫俗子，高强度的工作之下也时常会崩溃，所以同伴之间的合作互助非常重要，同事之间的相处时间某种程度上要长于和家人的相处，哪个同志有困难了、有异常了，大家及时发现、及时疏导非常重要。

没有高素质的教师队伍，就不可能有高质量的教育。作为教育工作者，要想方设法呵护孩子的生命，但更要多举措的呵护自己，让教育有温度，首先教育人要有温度，学校管理要有高度和情怀。

当前，疫情之下，每个人都身在其中，因为疫情增加的工作量和心理压力每个人都有，心理有问题的学生和老师都会增加，所以如何的爱和被爱、如何在集体中彼此互助、相互呵护这点非常重要。