党的二十大报告提出“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”。如何助推顶层设计落地开花？在今年的全国两会上，全国政协委员、河南工程学院校长李利英围绕全面构建新时代思政育人新格局建言献策。

正观新闻·郑州晚报记者

张竞昳

依托思政课一体化教指委，发挥“头雁效应”

教学观摩、备课研讨、基地建设、培训讲座、学术论坛……李利英表示，当下，大中小学思政课一体化建设工作正在全面铺开，虽然在理论研究和实践活动拓展等方面取得了不错成绩，但仍处于初始阶段，在教育管理、队伍建设、内容设计、均衡发展，以及机制建设、体系完善等方面，仍存在诸多难题尚未破解。

李利英认为，当前，大中小学思政课各学段之间以及同一学段不同阶段之间的思政课管理模式，存在教学管理统筹协调紧密度不够的问题。她建议加强大中小学思政课一体化建设的顶层设计，进一步扩大大中小学思政课一体化教学指导委员会在领导、指导、咨询、示范、教材编写、培训、研讨等方面的职责和权限，给予教指委更大限度的政策支持。

推进师资队伍一体化建设，打牢“筑基工程”

教师队伍一体化建设质量不高的问题，也亟待解决。“大中小学思政课教师队伍的教学学习沟通合作机会极少，直接影响思政教育内容的衔接。”李利英提出，建立大中小学思政课的理论研究中心、协同创新中心和集体备课中心；健全大中小学思政课教师一体化研修制度；设立大中小学思政课一体化建设课题，打造高水平研究团队；联合打造一批适用于各学段的思政“金课”。

实施链条式内容联动，坚持“梯次递进”

“各学段课程内容和标准修订都略有差异，对于高年级同学来说，文理科学生的政治理论基础差异较大，这些都不能忽视。”李利英认为，各学段思政课教材编写的逻辑体系、案例选取，以及课时与内容容量等方面有待进一步完善。她建议，遵循学生成长规律优化教材编写队伍结构，找准不同学段教材体系和教学内容的衔接点，实现“梯次递进”。同时，直面学生的现实问题和思想困惑，厚植教材文化底蕴，提升可读性，让不同学段的学生都能听得懂、听得进。

此外，针对不同地区思政教育发展不均衡的问题，李利英建议，在成立省级层面统筹推进大中小学思政课一体化共同体之外，积极构建省域联动支撑模式，开展东部带中部、中部带西部，以及东部带西部的省域间共同体建设。