AI的发展，逐渐引起全社会的广泛关注。其中与学生切身相关的问题，是学习如何适应变化、职业能力如何培养提升，从而能够避免在未来被AI快速淘汰。

在与一八学校高中部校长刘明臣的采访过程中，我们从一八学校的教学理念当中找到了这一问题的答案。高速发展的信息社会对个体适应社会变化的能力要求越来越高，怎样才能把握根源、本质的关键点来实现这一人生成长任务，一八学校具有前瞻性的教学理念给人以启发与思考空间。

通过刘明臣的阐述，能清晰感知到在一八学校办学理念下，学校管理层对于高中部所肩负的使命、教学方向与局限性都有着科学而客观的认知，既志向远大又谦卑警醒。在他身上，我们能感受到高中部教育中的“无为而教”，从管理层到教师，从教师到学生，行为世范，层层熏陶。

正观新闻·郑州晚报记者

蒋晓蕾 文/图

以人为本 教与学的核心目标

与许多学校片面强调“教育以学生为本”不同，在和刘明臣交谈的过程中，他还着重强调了教师在教学关系中的关键作用。

著名精神分析家科胡特有句关于家庭教育的经典名言：“父母是怎样的人，比父母做什么更重要。”同样的道理应用到学校教育中也一样。德国哲学家雅斯贝尔斯在其著作《什么是教育》中提到：“教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”刘明臣对这样的教育理念非常认可，这也在一八学校高中部的实际教学中得到了体现。

这样的教学理念势必对教师队伍水平提出非常高的要求，对学生来说，这是更好的教育方式，润物细无声中激活学生的天赋、热情与自信，培养主观能动性与创造力。但对于老师来说，却是不小的压力。

刘明臣把高中部教师的水平分为四个等级，最基本的教师教授知识，往上则依次是方法、思想和哲学。相对而言，教授知识与方法很容易，可以在短时间内有针对性地对教师进行培训提升。但教授思想与哲学，那是教师个人人文素质的体现，不是短时间内能够培养出来的能力，需要具备终身学习的坚定信念。

知难是科学客观的认知态度，认识到培养优秀教师的不易，但知难并不退，刘明臣表示：“能做到的就一定要有做到的志气。”他非常认可著名思想家王阳明这句话：“志不立，天下无可成之事”。

整个一八学校高中部，从学校领导班子到教师队伍再到学生群体，刘明臣认为都需要激发大志向，“这是重要的内驱力，我们看重教师和学生的内驱力，内驱力才是成功的根本。”

“教学以学生为本，学校以教师为本，”刘明臣谈道，“因此一八学校·高中部对教师的要求，就是顶住高要求的压力，培养更智慧的教学方式，而这也使教师得到了重要成长，未来不会轻易被AI取代。”

科学为纲 内与外的知行合一

志向是内驱力，而科学的学习方法则是实现志向的有效力量，一八学校高中部非常重视神经科学与认知心理学在学习中的应用，针对高中生的年龄和成长阶段，制定了一整套提升学习效率的科学教学法。

刘明臣曾将《脑科学》和《认知天性》两本关于科学认知理论的书，推荐给了高中部的全体师生，希望教师和学生可以分别以不同的视角受益。

著名的费曼学习法、艾宾浩斯记忆曲线，这些科学认知都已成为高中部教师的教学指导方法，应用于日常教学中。刘明臣提到，一八学校高中部设置有不同于传统方式的早读课，避免学生出现“假勤奋”，而是更看重真实的学习效率，以大脑检索能力为训练目标，有效提升学生的记忆力。

一八学校高中部的课程设置特色鲜明，科学设置了“六加一”教学法，分别是：导、思、议、展、评、检，再加练。与传统上课方式不同，教师不再是机械地在讲台上讲解知识，而是将一半的课堂时间交给学生，激发学生的好奇心、好学心，增强主观能动性，积极参与到课程中来，成为真正的学习主体。

“这样的教学方式对教师来说要求很高，压力很大，所以我们会有意识地培养年轻好学的教师群体。”刘明臣表示，“通常来说，教师需要几个月的时间来适应这样的教学方式，因此我们需要的是具有足够思维高度、认知能力的积极成长型教师。”

全面渗透在教学细节中的科学精神，也是一八学校高中部教学特色的一部分。刘明臣认为，热爱科学不应当是一个口号，而是在实践中理解科学、认识科学，才能培养起对科学的真正热情。

哲学为源 有与无的辩证智慧

哲学的英文是philosophy，源于希腊语philos（爱）和sophia（智），意为“爱智慧”。刘明臣把“哲学”放到了高中部教育的重要位置，反复强调教育之本在于培养智慧，而非仅仅是学习知识。智慧是道，知识是术。要把学生培养成一个身心健康、全面发展的“真正意义上的人”，那就需要从心理的最根源处，从智慧入手。

一八学校高中部要求教师每个月至少阅读一本高质量的纸质书，每周开展文理科大教研，通过读书与讲座视频的分享，多方位提升教师队伍的人文素质修养。高中部把《道德经》和《心学》等中国古典哲学经典作为教师必读书目，培养教师对于“无为而教”的智慧领悟，用熏陶的方式，去影响更多的学生。

除了中国古典哲学经典，刘明臣还向教师推荐了稻盛和夫的《活法》《干法》《心》，以及卡耐基的《人性的弱点》，他认为只有从内心处去滋养智慧，才能帮助学生减少在现代社会高压下的焦虑与抑郁。

他用了“培根”二字，一语双关，指的是培养大树的根部。根部发达的大树自然枝叶繁茂，而不是只在枝叶上施加营养，忽视了重要的根部，这就是培养智慧的意义。

更高的教育境界是“无为”，刘明臣最后总结，无为并非不为，而是不妄为、不多为、不人为。“无用之用”，“无”比“有”更重要。世人大多只看“有”，而忽视“无”，一八学校高中部的教育智慧则重视对“无”的熏陶和养育。

刘明臣表示：“这样的教育智慧不但有利于学生的学习成绩，更会让学生从人格成长上得到滋养，受益终身。”

采访的最后，刘明臣讲了一个他从事教育以来留下深刻印象的故事。一次，刘明臣在学校走廊上拍了拍一个小男孩的肩膀，对他说了几句话，对他某些方面给予肯定与鼓励。事后刘明臣得知，小男孩当天非常高兴激动，以至于放学没有坐车，开心地走了几站路回家。对刘明臣来说，当时一件不经意去做的小事，但对孩子们来说却意义非凡。

这深深触动了刘明臣，也让他深刻体会到教育工作者肩上的责任与意义，此后他也更坚定了把“陪伴、唤醒、点燃、启迪”作为一八学校高中部教师的目标与信仰。

温馨提示：一八联合学校高中部，民办高中前三甲，7月1日举行中考后升学规划论坛，届时一八学校高中部校长刘明臣和北京博雅研究院升学专家将重点讲解:中考后如何规划？让学生三年后高考考入理想大学。