“现在，有很多家长都认为学习感观教育很枯燥无味，更多关心的则是孩子会认多少个字、会背几首唐诗，这是个误区。”5月12日，新爱婴蒙台梭利早教中心的海洋园长在接受记者采访时介绍，开发儿童智力涉及到很多方面，0～6岁孩子的智力不是来源于外界灌输，而是来源于孩子内部的感觉。家长一定要给孩子创造“有准备的环境”，让孩子借助于有秩序的、持续的、正确的环境准备，获得掌握技能的智力状态。晚报记者 唐善普

要开发孩子掌握技能的智力

采访海老师时，她给我们讲了一位新爱婴学员母亲的故事：这位母亲生下孩子不久，便在家里所有门上贴上“门”字，瓶子上贴上“瓶子”……并不断念给孩子听，当孩子到四岁时，就能阅读，而且加减法也会，她自认为孩子非常聪明。

“这位家长刚到新爱婴接受蒙台梭利教育时，并不太认同蒙氏观点。她认为用外界事物不断地刺激孩子，使这些事物留在孩子的大脑中产生印象，这就是智力状态，而不是蒙氏所说的靠感觉。”海老师说。

蒙台梭利认为，儿童的感觉来自于内部，是否对这个事物感兴趣，而且能够得到它并借此发展，来自于儿童本身，而不是来自于外界。

“也就是说孩子不是一个空瓶子，孩子不需要我们成人往这个瓶子里灌东西，而家长一般认为灌在瓶子里的东西，就是他的智力状态。然而，这些智力状态却不能将他所学到的东西，在一个特定的环境中综合地加以应用。”海老师解释说，我们总是把掌握某种技能作为智力发展。实际上，六岁以前的孩子根本就不用学习任何一门技能，需要的是掌握技能的智力。

孩子最初的智力来自感觉

蒙台梭利认为：“儿童所有的智力是从感觉发展到概念。”“智力中没有一样东西最初不是源于感觉。”

海老师分析，孩子最早用感觉认识世界的是口。孩子一生下来就会用口来认识世界，吃奶，感受事物，然后用手摸。这种现象恰恰说明，孩子不是被动地接受别人传递给他的任何东西，而是充满了主动性。

孩子体内有一个“精神胚胎”，帮助他认识世界，这个特殊的能力叫“敏感期”。人们经常会看到，一岁以前的宝宝，会把能够抓到的所有东西，都往嘴里放。“小孩拿着毛巾放在嘴里，另一只手拿了一个梳子，不断地用嘴咬了毛巾又咬梳子。实际上，这个孩子已经用嘴对‘硬’和‘软’有感觉了。” 海老师强调，若这时告诉孩子“硬”和“软”两个词汇，就和孩子的感觉配上对了，这时学起东西特别快。

目前,在新爱婴早教中心上蒙氏启蒙课与感官课的孩子,就是不断地对教具来回反复地触摸、练习操作，通过观察、探索，学习各种操作方法，来开发孩子的智力和培养孩子的专注力、耐心。

为孩子创造有准备的环境

“有准备的环境”是为了让精神处于胚胎状态的孩子能够顺利成长，而将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁以前的孩子而言，成人的环境与孩子的环境在大小及步调上相差悬殊，因此，孩子在活动时，须时时依赖成人协助。如果没有理想的环境，孩子就无法意识到自己的能力，永远无法脱离成人而独立。

“蒙台梭利根据孩子六岁以前的敏感期与吸收性心智，创设了一个以孩子为本位的环境，让孩子自己生活。这个环境就是‘有准备的环境’。”对此,海老师认为，“有准备的环境”的意义不仅仅只是环境，而是孩子不久将要面临未来世界、以及一切文化的方法与手段，必须具备以下几个条件。

节奏与步调：孩子与成人在心理和生理方面差异悬殊。孩子以其特有的步调感知世界，获得特有的节奏成为人格的一部分。因此，成人在复杂、多变的环境中，必须保护孩子特有的节奏或步调所需的环境。

安全感：当孩子感到危险时，家长要用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，让他感到安全。

可自由活动的场所与用具：孩子必须依靠运动来表现其人格，尤其是他们的内心一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。因此，需要能让孩子持续接触东西——收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具与场所。

必要的限制：孩子的周围不可有太多的教材或活动的东西。因为东西多了，会使孩子的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动，不能将精神集中在对象物上。

所以，在早教越来越受重视的今天，家长为宝宝进行早教要遵循宝宝成长的特性，选择最贴合宝宝生理及心理发展规律的专业课程，在宝宝不同的敏感期给予最适合的教育，配以专业早教中心“有准备的环境”，“授之以鱼不如授之以渔”，让宝宝成为“全能宝贝”。