以小搏大的“小数点”

系列报道之

再见吧大班数学

文文马上该小升初考试，可是数学成绩不太稳定，忽高忽低，培训机构换了一个又一个总不见效，为此文文妈急得团团转，不知该如何是好。最后小数点数学王老师的话点醒了文文妈：“文文以前上的都是大班，但他年龄小、自控能力差，并不适合上大班；小班则不一样，孩子少，老师的精力自然足，量体裁衣制定‘作战计划’，大班怎么能比？！”最后文文妈为文文报了大山教育旗下著名品牌“小数点”的数学课程。一个月后，孩子成绩稳中有升，性格也变得开朗了，小班化精品授课真有这么神奇吗？

郑州晚报记者 吴幸歌

真相 班级大小与学习成绩真有关

田纳西州的研究曾被一些著名学者称之为“美国教育史上最伟大的实验”，这个研究的总称是“学生教师成就比”。

研究者把试点学校中刚上幼儿园的孩子随机编入3种不同的班级：一个是由13~17名学生组成的小班；一个是由22~26名学生组成的普通班；另外一个也是普通班，只不过比前者多了一位教师助理。为了确保研究结果不受教学品质差异的影响，他们以随机的方式将教师分派到3个班中，并指定3个班使用同样的教材。

4年后该实验结束，统计结果显示：小班学生的表现高过普通班学生1/5个标准差。1/5个标准差究竟代表了多大的差异呢？打个比方，假定有两个幼儿园学生，他们都是一般学生，都在50%的等级左右，也就是说，有一半的学生成绩比他们好，另一半比他们差。然后，把其中的一个学生分到小班，另一个学生分到普通班。一年之后，上小班的学生会处于58%的等级，也就是说，他的成绩超过近六成的学生，而那个上普通班的学生仍然处在50%的等级，他们的成绩在统计学上就有了1/5个标准差。

难题 大班管理的困惑

现在，一般学校的班额少则四五十个，多则六七十个。批改作业是一项艰巨的工作，仔细审查，工作量的确太大，难免有些细节会被忽略。上课时，由于人数多，总有学生被忽视。至于学生课堂上的发言及课外的个别谈心、个别展示等，老师常无暇顾及。

大班额里的学生，问题也很多。他们急于向别人学习，急于向别人展示自己，急于得到各种信息和反馈，而在这个杂乱的空间里，给每个人展示的机会很有限，每一个学生都只能压抑在有限的机会下，“自己”展翅的空间反而小了。有时和家长们谈及孩子，有的家长会说：“我的孩子胆子很小，他说上课时举手老师都不叫他回答，所以就不敢再举手了。”

探索 小班化的优越性

当班级的学生人数减少后，班里的气氛会变得更为纯净，学生们的淘气行为在环境的暗示下可以得到适当压抑。这样一来，教师的注意力将更多地集中在教学工作上，他们也能有更多的精力去激发学生们的创造力。例如，指导学生分组进行一些专题性研究。

此外，小班制使教师有更多的时间对那些有学习障碍的学生进行个别辅导。在人数较少的情况下，老师更容易调动起学生们的讨论热情，更富有针对性地布置课外作业，也有更多的时间对学生进行考核。

一些分析人士认为，小班制对低年级的学生有格外的好处。他们认为，小班可以培养孩子良好的读书习惯和强烈的自尊心，而这些好的影响可以在他们的成长过程中持续很长一段时间。即使这些孩子再次回到普通的班级，他们已养成的好习惯也不会改变。

释疑 并非所有学科适合小班化

研究表明，理科尤其是数学学科属于条理性、连贯性、思维性都特别强的学科，更适合小班化授课；相反，语言类学科则不同，语言类学科注重语言的氛围，大班化授课更便于交流。所以，不是所有的学科都适合小班化授课，家长要根据孩子的实际情况为孩子挑选合适的班型，以达到让孩子快速提成绩、成绩更稳定的目的。

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