眼下正值高考放榜时，2014年美国大学本科招生也于日前告一段落。在分析“美国大学的录取难度更胜以往”这一问题时，6月13日《人民日报》的报道称：值得中国学生注意的是，SAT（美国高考）和托福分数并非直通美国名校的唯一标准，在此基础上，申请人所展示出的领导力、性格特点、主动性、坚韧、创造力、责任感、对他人的关爱、对社区的关爱仍然是非常重要的考核方面。哈佛、耶鲁招生官也曾表示：“我们不在乎孩子的分数有多高，我们更看重他是不是一个诚实、有良知、有人类意义的人。”

中美教育人才选拔模式有别，人才评价标准不同，但“求异存同”，学校教育都应该也必须发掘每位学生的优点与特长，提升每位学生的素质与能力，使其全面成长为对家庭、对社会都能发光发热、负责任有担当的健康成熟的个体。以此而言，从北京八中、集美中学不断开拓的探索，到郑州二中“创新班”课堂转型的创新，秉承的都是这一理念。

我国教育家陶行知曾说过，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。美国教育家哈钦斯也曾说：“教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。”当下的问题是，尽管理念众所周知，共识也已达成，包括郑州二中在内的一些学校，立足素质，着眼未来，积极尝试，大胆探索，取得了不俗成绩，但探索之艰辛、转变之艰难，有目共睹。更让人感叹的是，一方面，大多数学校仍在因循守旧、抱残守缺、等待观望；另一方面，在迈向素质教育的道路上，简单、重复的探索多有发生。如何改变僵局，将“立足素质，着眼未来”的学校教育观、人才培养观真正照进现实，无疑仍需我们共同思考、共同关注。