破除“唯论文论”

应成高校教改样本

2014年底，湖北省首次在省内高校推行职称分类评审，构建多元化复合型评价体系，把教师分为教学为主、科研为主、教学科研并重、社会服务与推广4种类型，新评审标准对教师的评价不再“唯论文论”，潜心教学、科研推广做得好的，也同样可以评上教授。（2月9日《中国青年报》）

不以GDP论英雄，在当今社会已形成共识。然而，在现今的高校，学术GDP，不仅主宰着教师的职称评审，而且左右着高等教育的价值取向和利益分配。特别是，高校在狂热追求学术GDP的背后，凸显出的是教学边缘化、学术功利化。相形之下，湖北高校推行职称分类评审，构建多元化复合型评价体系，破除“唯论文论”，不再“以学术GDP论英雄”，抓住了高等教育改革的“牛鼻子”，其样本意义不容小视。

不可否认，高校“重科研、轻教学”，已成一种潜规则，越是名校表现得越突出。教学边缘化，学术功利化，在高校中形成了恶性循环。众所周知，教师从事教学，只是在挣应得的那份工资；从事学术研究，不仅可以争得巨额的科研资金，而且易出成果，可以获取丰厚的经济回报，并在职称晋升中占主导地位。可见，学术至上，“唯论文论”，实际上已经牢牢主宰了高校的地位与方向。

再看高校职称评审。因教学成果短期内无法出数字政绩，而在考核中被弱化，甚至忽略；代之以学术GDP“唱主角”，比如，申请多少项目，发表多少论文，获得多少经费等，成为考核的主要指标。以至于，越来越多的教师变成科研的“打工仔”，越来越脱离教师教学的本位，也脱离了大学育人的本质。更为严重的是，量化的数字指标所带来的焦虑，使一些教师冒险在数字上造假，甚至剽窃学术论文，不惜恶化高等教育的生态环境。

因此，高等教育改革，首先当从职称评审开始，应摒弃对学术GDP的盲目崇拜，改进考核方法手段，建立综合评价体系。比如，学术和教学，只是考核的一个方面，不再具备决定一个教师职称晋升的压倒性重要性。德才兼备自然是理想的晋升标准，但“德”应在“才”之先。“君子不器”，为师者不必是“学术专家”，但必须厚德载物。特别是，在高校去行政化，已成为教育改革方向的当下，只有让教学的归教学，学术的归学术，行政的归行政；只有高校领导带头教学化、务实化、草根化，才能示范教师回归教书育人和学术研究并重的本位。□张西流