有此一说

顺德和东莞是广东电子制造行业的两大聚集地。近日媒体记者发现，在这两个地区各制造企业生产线上频繁流动的工人中，除了农民工群体外，还有一个不被人了解的特殊群体：由学校带队到这里参加“顶岗实习”的中专或职业学校的学生大军。（12月21日《北京青年报》）

学生工现象是职业教育发展的正常现象。一方面，职校学生需要一片土地锻炼能力；另一方面，企业也不可能无偿接收学生实习。基于教育需求与经济成本的考虑，“实习”变成上班也就成了一种各方都能接受的选择。

问题并非出在学生不能是学生工，而是这种“顶岗实习”的内涵，究竟是培育优秀的职业人才，还只是一种廉价的劳动力？毕竟，从职业学校学生成长为正式工人，这中间需要经验的积累。如果只是让其“顶岗”而忽视教育与培养，成本固然节省，但能不能真正承担起制造行业发展的重担，仍有待于追问。

此外，对学生工自身而言，忽视技能提升的“顶岗实习”也侵犯了他们的合法权益。所谓实习，只是一个阶段的观察、跟班学习。而并不意味着直接去成为一个“企业生产线上频繁流动的工人”。换言之，如果说到职校去学东西，就是去制造企业打工，那么，职校存在的意义何在？学生为何不直接去企业，而非要经过学校培训呢？以制造业发达的德国为例，所谓职业教育其实更侧重的是奠定学生的深厚技能基础，在企业实习中提升自我，成为成熟的“蓝领”。显然，学生工的使用不能只注重其工人的角色，而忽视了学生的权益。

当我们在讨论学生工时，其实是在讨论职校学生究竟需要怎样的实习。一种值得学习的模式是“现代学徒制”，通过学校与企业合作，“依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的‘柔性化’的教学管理模式”，侧重于实习的内涵。而只有这样，把职校学生的实习抓好抓实，才可能让职业教育为一线企业源源不断地输送人才。

□晚报评论员 杨兴东