□田俊英（教师）

教学是一个不断尝试与反思的过程，只要坚定走下去，一定会有所突破。

作文教学，应该给予学生自主尝试的机会。让学生在一次次的“试误”中，懂得写作的奥秘与技巧所在。

大部分的作文教学课堂中，基本上都是以老师讲解方法、学生自主写作的策略为主。这样的写作教学，存在着以下几个问题：

一是老师指导为主，学生被牵引过多。学生学习写作方法与技巧中，只是遵循老师所讲解的规律，并不是自己思考所得。二是学生没有真正动笔参与到写作中。即使老师关于写作的方法和技巧讲得再多，学生也难以真正领悟。三是写作言语表达本身才是值得学生去学习和借鉴的。

一次的作文教学，我引导学生完成一篇漫画作文。我先让学生围绕漫画思考写篇作文。我发现大部分学生根本不知道如何构思漫画作文。有的改编成童话故事，有的直接写生活中的事件，有的写成了评论文。

作文课开始了。我先让几个学生分享了自己的作文。接着，我让学生认真阅读我提供的三篇漫画作文。然后以小组为单位交流：三篇作文在写法上有什么相同点？通过思考、合作交流后，他们发现了惊人的相似之处：文章主要分为三部分，第一部分展开合理想象，描述漫画内容；第二部分联系生活实际事例；第三部分发起号召。学生经过交流意识到了自己的作文存在的问题。最后，我让他们修改。

这次的作文教学，我第一次尝试让学生先写，在自主思考、同伴交流之中发现写作规律，发现存在的问题。大部分都懂得了漫画作文的习作方法与技巧。

作文教学，不仅要给学生“试误”的机会，还要为学生搭建好习作支架，引导学生发现习作规律，探寻习作秘密。