这几天总想写点什么，伏在案上，提笔之际，耳旁犹似听到一位贤者厚重的话语：“乱以尚武平天下，治以修文化人心。”修文化武似乎太过遥远，但作为一个每天都要面对幼儿的幼教工作者，恐怕要认真思考一个问题——我们要教育出怎样的人。作为施教者，如果不能够清晰地回答自己，就无法使自己的教育真正有效。要回答这个问题，首先要搞清楚受教育者即我们的孩子们，他们身后是中华5000多年厚重沧桑的历史文化背景，他们的面前是无法预测的未来。对于这样的一群人，我们能够给到他们足够的勇气与担当的力量吗？如果能，怎样给？

我始终坚信，教育的过程中智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸怀，比胸怀重要的是一个人的品德。因此，教育的真正目的不仅是授予知识、培养技能，更重要的是塑造精神、形成个性、完善人格。读书学习、接受教育的根本目的在于做人。而学会做人，在我看来，重要的是要拥有文化的根基、文化的积淀和文化的传承。文化的积累和传承，显然是一种极其缓慢的过程。但文化一旦在人的心灵里安顿下来，就成为人一生精神世界里最为宝贵的财富。文化对人的培养和熏陶虽然缓慢，但是它潜移默化地影响一个人，却能够对人产生深远持久的影响。

这让我想起《庄子逍遥游》中的一段话：上古有大椿者，以8000岁为春，8000岁为秋。每当读及此句，心中便神往不已：这气势非凡的大树，当非寻常树木可比及。16000年的洪荒漫漫，这棵大椿，以强大的生命与气度植根于华夏广阔辽远的土地上，也只有在这样的文化厚土上，才能长出这样浩大繁茂又实在平凡安静的大树吧。大椿8000岁的季节轮回，速度不可谓不慢，它是用了多少年才破土发芽？又用了多长时间才抽出了第一根枝条、开出了第一朵花的呢？应该是很长很长的吧，而我们教育孩子是要让他们长成一棵参天大树的，却在浇了一瓢水之后，便希望他立刻开出花结出果来。这样矛盾又焦虑中的教育者，又如何能涵养滋哺出拄天大木来呢？教育是一个慢过程，特别是3至6岁的幼儿时期，这个时间段对孩子施与的教育影响是隐性的，无法直接看到效果的，能马上看到效果的教育，我个人认为，大部分都不是孩子终身发展最重要的东西。

“自闭桃源称太古，欲栽大木柱长天”。教育需要足够的耐心、等待的智慧以及长远的目光，因此，在幼儿教育的土壤里，我们只有细细地耕耘，悄悄地播种、默默地守护、孩子们的未来，才有可能长成根深叶茂的参天大树。