在所有教育名家的演讲中，我最喜欢北京的任小爱老师。套用任老师的话来说，“班主任”官虽小，但管的事真不少：建立健全的班规班纪，营造健康向上的班风班貌，选拔培养优秀的班干部，平衡学科之间的关系，做好家校沟通等。这些工作虽繁多琐碎，但都有章可寻。

我想让每个班主任最头疼的莫过于班里的“学困生”。我曾在网上看到这样一句话“每个孩子都是花的种子，只不过花期早晚而已”。所以背地里给他们起了个挺文艺的名字——“晚花期”。要做好班级管理，做好“晚花期”孩子的转变培育工作，是班主任工作的一大重点，也是难点。总结多年班主任工作经验，我认为，应从以下几个方面做起。

一、查明原因，对症下药

通过长期的观察与思索，我认为造成“晚花期”孩子的因素有两种。

第一种是教育制度的“一刀切”与家长的急于求成。孩子们的智力发展不均衡，造成孩子们的接受能力、语言能力、记忆能力等各种学习能力有强有弱，而我国教育体制则规定了统一的入学年龄，教师按照教材内容传授统一的知识，再加上有些家长拔苗助长，不到入学年龄便想方设法让孩子早早入学，前者的不均衡与后者的统一所产生的矛盾，造成个别孩子学习困难，压力过大，时间一久，就产生厌学情绪，缺乏兴趣，成了实实在在的“学困生”。

第二种则是实实在在的家庭原因。独生子女、留守儿童、隔代扶养、单亲家庭等种种因素，造成个别孩子侍娇倨傲，飞扬跋扈的性格，他们调皮任性、不爱学习，是造成“晚花期”的另一个原因。在对待这些孩子的教育上，我们要抓住病症关键所在，对症下药、有的放矢，才能让自己的教育措施有成效。

二、因材施教，分层布置作业

有一次座坛会，主讲人说分层教学已流成于一种形式，这种观点我非常赞同。在教学中，特别是大班额授课时，一个老师很难做到面面俱到，照顾到不同学生的程度而实施分层教学。但我们在教学实践中可以把分层理念从课堂授课调到课后巩固，即做到分层次布置作业。

剖析“学困生”不交作业的原因，无非是“不会”二字。如果我们针对他们对知识的掌握情况布置难易程度相适应的作业，既能起到巩固的目的，又增加了他们能学好的信心。之后，我们可在他们对学习产生兴趣的基础上因势利导、循循善诱，慢慢地将其引上正常的教学轨道。

三、拥有足够的耐心，付出更多的爱

相比之下，“晚花期”的孩子们自制力更加薄弱，学习与平时表现也时好时坏，变化无常。对此，我们不要过于苛责，讽刺挖苦。我们要用更多的耐心陪伴其改变与成长，用自己与班集体的爱心去感染他们，提高他们班集体的融入感与责任感，让他们形成集体与他荣辱与共的思想。

四、运用教师人格力量去影响他们

孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”

教师的一言一行，对每个孩子起到潜移默化的作用。所以教师要特别注意自己的言行举止，要求学生做到的，自己必须做到。

五、培养健全的人格

“三百六十行，行行出状元”。对于“晚花期”孩子，在强制他们掌握基础知识的基础上，培养健全的人格比抓成绩更重要。

要做好“晚花期”孩子的培育工作，还需要我们不断地求索与实践。每一棵花的种子都会开花，只不过有的花一开始就会灿烂绽放，有的花则需要漫长等待。细心地呵护自己的花，相信孩子，耐心陪伴，静等花开。