热点 话题

找到问题根源，并善加引导，管教行为既充满温度又有尺度，才能让学生知敬畏、明是非

据封面新闻报道，近日，广东省某所学校班里有位学生因为和同学闹矛盾，便鼓动威胁其他同学不准一起玩，带头搞孤立。班级老师获悉后，坚定用停课霸气惩治校园霸凌：“在我的班，再出现一例试试看！”

班级有学生被孤立、被排挤，属于苗头性欺凌问题，这种苗头若不予以关注，及时进行干预而任其发展，就有可能演变为学生欺凌事件，造成不可挽回的后果。在此事件中，老师获悉情况后，及时进行干预，无疑是必要的。这不仅维护了被孤立的同学，也给所有同学和同学家长提了个醒，告知他们校园霸凌的后果是严重的，必须得到相应惩罚。教师这一行为自然获得大多数人支持。

然而，也有少数声音认为，虽然老师的出发点是好的，但是靠停课来惩治校园霸凌的方式值得商榷。针对此事，公众争议的并非教师能否使用教育惩戒权，而是教师使用教育惩戒权的尺度——若仅是孤立、排挤同学，是否应该对欺凌学生进行停课处罚？是否有其他处罚方式？

一般而言，停课处罚通常适用于情节较为严重或影响恶劣的学生欺凌行为。2021年3月1日起《中小学教育惩戒规则（试行）》施行，其中规定：教师的惩戒可以分为轻微、较重、严重三档。第三档包括：给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教。

不过目前，我们尚不得知被停课的同学具体行为，若其真的存在严重不良行为，学校自然可以在必要时采取停课或者停学的教育惩戒措施；若其仅孤立、排挤同学，那么教师给予学生停课处罚，则可能失了尺度。也就是说，教育惩戒要以教育为目的，不得超出必要限度。

更何况停课未必能从根本上解决问题，教师可以积极探索更加妥善的方式，比如，平时多关心关注学生心理问题，了解其家庭状况，找到问题根源，并善加引导。而且，教师在对涉事学生进行停课处罚的同时，也要加强对其思想教育和心理辅导，如果学生能够认识到错误并积极改正，学校应给予适当鼓励，不要让被停课者也成为被孤立的那个。

主动发现问题，并及时进行合理干预的教师越多，校园霸凌事件便会越少。管教行为既充满温度又有尺度，才能让学生知敬畏、明是非，如此一来，教育也会在规则与关爱中实现真正的育人价值。

评论员 任思凝

欢迎赐稿:评读热点新闻事件，发出你的观点和声音，请发稿至黄河评论信箱：zghhpl@163.com