教育感言：教育就是牵着蜗牛的手散步，去陪伴孩子们珍贵的童年，成为他们成长路上的重要他人，这份荣耀且艰巨的事业，值得一生追寻。

最近阅读了詹丹老师的《阅读教学与文本解读》，初读的时候，比自己想象中的吃力很多。但细细品读、随文思考后，觉得这本书很有研究的价值，同时也带给我备课、教学很多新思路。选入小学语文教材，甚至是一、二年级看似简单的课文，都有那么多值得思考和深挖的地方。

反思自己，作为新教师刚刚走上工作岗位，虽说每次备课都会反复阅读课文，甚至重点的段落也熟记于心，但好像每次阅读、感悟都是基于教学目的。反观学生，则是完全站在读者的角度，去阅读、感知、理解文本，我和学生没有走在一条路上，因此，他们一定有我没有的发现，我也一定会错失他们看到的风景。

拿刚学的《狐狸分奶酪》为例，学完课文有一个很重要的问题留给学生思考：你觉得奶酪要怎么分才是公平的？依据备课思路，孩子们一定会说：“狐狸太狡猾了，不能让狐狸分奶酪。”“两个小熊不斤斤计较就不会一点也吃不到了。”甚至也想到会说出“可以让熊妈妈去分，能比狐狸分得均匀。”我加以引导，也能回到课文主旨。

但我万万没想到，在翻阅教参时看到了别样的观点：课文最开始就说了两只小熊捡到了一块奶酪，如果能找到丢奶酪的人，然后把奶酪还给他，才是最公平的。多么新鲜又有价值的观点呀，跳脱出了人物，站到了整个社会的背景下思考了公平。为什么这样的观点我就一点没想到，反而要靠教参提醒？因为我从拿到文本就在心里圈定了范围，知道课文要传达什么，什么是重要的，跳不出来，就无法发现教学范围以外的价值。

“做教者，更要做读者。”读了这本书，我想用这句话作为自己的方向。在今后的备课中，要学着跳脱出教学思维，逐渐培养文本解读的能力，和孩子们一起去探索、发现课文的精彩之处，发现学习的魅力。